王海麗

摘要：在平時的教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育。學(xué)生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長期積極密切的配合下一定能夠逐步得到提高。

關(guān)鍵詞：高中英語； 寫作能力；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0299-01

中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出："寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。"在現(xiàn)在的高考中，英語寫作的比重也在增加，其中全國卷由原來的25分增加到了30分。而且學(xué)生的寫作也歷來是弱項。學(xué)生一提到寫作文就不知如何下筆，因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

1.積累詞匯、把握句法，循序漸進地提高學(xué)生的書面表達能力

通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時批改，指出或糾正錯字和病句，并進行適當(dāng)?shù)脑u價和分析，不斷地擴大學(xué)生的詞匯量，同時使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。這種練習(xí)可以安排在高一年級的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了In the Lab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫Instructions for Using the Science Lab.復(fù)習(xí)American English一課時，可要求學(xué)生寫出The Differences between American English and British English.

2.分文體對寫作進行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對各種文體的語感

學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。也可以收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進行寫作。及時對學(xué)生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫法。

3.寫作知識和技巧的訓(xùn)練

學(xué)生的寫作存在一些不足之處主要體現(xiàn)在以下一些方面：（1）單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當(dāng)。（2）句法知識不扎實，無法駕馭長句。（3）基本語法錯誤嚴重。（4）"中式"英語嚴重。（5）篇章結(jié)構(gòu)及銜接能力差。（6）審題錯誤，內(nèi)容表達不清不全。（7）句子與句子之間缺少銜接，過渡不平穩(wěn)。（8）動詞時態(tài)錯誤，這也是作文中最常見的一種錯誤。 根據(jù)上述問題，在寫作中，我們可以采取這些方法來改進寫作。

3.1 正確審題和構(gòu)思，明確體裁和格式。讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式。結(jié)合課文按體裁分類，詳細介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種文體的寫作。

3.2 抓住要點，一一對應(yīng)。要點齊全無遺漏是得分的關(guān)鍵?？捎昧刑峋V形式或Keywords列出，以免遺漏要點。

3.3 練習(xí)造句多用句式。運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，可對五種簡單句進行強化訓(xùn)練，再對并列句、復(fù)合句進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。此外，精辟的短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句。

3.4 選用恰當(dāng)連詞。寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。在平時教學(xué)中，要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使句子連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文。

3.5 檢查修改，謄寫工整。寫完文章后，檢查文章中的拼寫和語法是否正確，字數(shù)是否達標(biāo)，文章要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉和恰當(dāng)，減少低級錯誤，并保持卷面整潔。

4.增強自信，勤寫多練

德國哲學(xué)家黑格爾曾說過：錯誤本身是"達到真理的一個必然環(huán)節(jié)"，"由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)"。很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣實質(zhì)上嚴重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，要讓學(xué)生相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。教師在平時教學(xué)之外，可以選擇讓學(xué)生堅持用英語記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡到繁。狄更斯："頑強的意志可以征服世界上任何一座山"這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

5.通過教師批改和講評，提高寫作能力

教師對學(xué)生的寫作要進行及時地講評。也可以采取面批的形式批改作文，或者讓學(xué)生相互修改，互相評價，找出差距，再進行反復(fù)練習(xí)。對文章寫得好的學(xué)生應(yīng)該毫不吝惜地給予表揚和鼓勵。另外，也可將好的學(xué)生文章張貼在班級墻報上以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。同時，對文章出現(xiàn)較多的錯誤，應(yīng)及時在全班給予糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生引起充分重視，避免下次再犯類似錯誤。

想要提高學(xué)生的寫作能力，也絕不可能是一朝一夕的事情。這對老師和學(xué)生來講都將是一個長期而艱巨的過程。我們應(yīng)該做好打持久仗的思想準備，持之以恒地進行訓(xùn)練。只要堅持不懈地努力，那提高學(xué)生的寫作能力，就一定不只是夢想！