摘要：在實(shí)際教育教學(xué)工作中，后進(jìn)生的存在是不可避免的，作為班主任，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)以及班級(jí)的整體水平，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育"四有"社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0272-01

不論在哪一個(gè)學(xué)校或哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。今天就和各位同仁共同探討一下班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽(tīng)講，還經(jīng)常逃課，有賭博、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來(lái)很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。那么，作為班主任，我們又如何對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

1.班主任要有一顆愛(ài)生如子的心

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為班主任，我們對(duì)待后進(jìn)生要像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)他們。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，切記簡(jiǎn)單粗暴。作為一個(gè)班主任教師必須主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，學(xué)生才能從根本上發(fā)生改變。

2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持、配合、和協(xié)助

在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如五年級(jí)的一位名叫德品的同學(xué)，貪玩好吃，經(jīng)常遲到，且有不良習(xí)慣，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯(cuò)誤的嚴(yán)重性與危害性，同時(shí)因他家離校較遠(yuǎn)，經(jīng)常逃學(xué)。家里經(jīng)濟(jì)較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動(dòng)，不僅改掉了過(guò)去的壞毛病，而且成績(jī)上升也很快，受到了老師和同學(xué)們的稱贊。

3.逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做"四有"的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，"恨鐵不成鋼"，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們"跳一跳，摸得著"，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到。在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，留心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

4.尊重學(xué)生 不歧視不體罰

在教育教學(xué)過(guò)程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如"你真是江山易改本性難移"等等諷刺學(xué)生。使本來(lái)落后的差生身心更加受到傷害，無(wú)形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用"愛(ài)"去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會(huì)迎刃而解。

5.集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。老師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，向全班提出"不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任"，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的"一幫一"活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)"小老師"輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融入歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。（3）組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生到烈士公園掃墓，開(kāi)展"學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代"的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。

6.巧妙轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)激情

我這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不來(lái)上學(xué)，一開(kāi)始我還挺著急，打電話，家訪，讓他寫保證書可是無(wú)濟(jì)于事，越關(guān)注他反而效果越差。后來(lái)我采取漠視他的不良表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)他一段時(shí)間不來(lái)，來(lái)到學(xué)校反而學(xué)習(xí)效果非常明顯，詞語(yǔ)盤點(diǎn)上的字有了明顯的進(jìn)步，再看課堂與課下他總是在哪兒默默地看書，上課時(shí)再也不打擾別人了?？梢?jiàn)書籍的力量非常大。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：只要中午放學(xué)時(shí)他把課桌上的一大摞課外書帶走，下午肯定不來(lái)上學(xué)，不帶走課外書下午肯定來(lái)。真是有意思，再頑劣的孩子也有被書籍降服的一天，盡管只是課外書。但這也是進(jìn)步，他由原來(lái)除了和同學(xué)打鬧變成漸漸和同學(xué)們有了關(guān)于書籍的交流，難道不算是很大的提高嗎？在看語(yǔ)文教科書，詞語(yǔ)盤點(diǎn)上的字能會(huì)讀，課文也比原來(lái)讀得好了，這可能就是老師轉(zhuǎn)換角色的結(jié)果吧！

總之，對(duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛(ài)，對(duì)癥下藥。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每位學(xué)生都成為可用之材，是我們班主任教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬俊豪 班級(jí)管理 [M] 廣東高等出版社 1992

[2] 邵宗杰 教育學(xué) [M] 華東師大出版社 1993

作者簡(jiǎn)介：

楊明偉（1983.12-）男，侗族，大專，貴州省三都水族自治縣巫不民校小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師