唐恩培

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0248-01初中物理實驗是學生認識物理概念、規(guī)律的基礎，它對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要作用。培養(yǎng)學生的物理實驗能力是初中物理教學的一個重要目的。課程標準明確提出了初中物理教學要以實驗為基礎，對學生整體素質(zhì)的提高，全面開發(fā)學生的潛能，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力都有著積極的意義。在現(xiàn)今全面實施素質(zhì)教育的過程中，教師應如何培養(yǎng)學生物理的實驗能力呢？

1.通過實驗激發(fā)學生的興趣

學習動機是推動學生從事學習活動的動因和力量。學習動機的表現(xiàn)之一就是學習興趣。它是學習的一種內(nèi)部動機。學生如果對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，就是會滿腔熱情地去鉆研、探索，即使艱辛萬苦也樂此不疲。在實驗過程中往往表現(xiàn)出興致勃勃、津津有味，甚至廢寢忘食，感到進行物理實驗本身就是一種享受，當通過實驗得到了結(jié)論時，又表現(xiàn)出一種獲得知識的滿足。所以在實驗教學中，教師要確立以學生為主體的思想，放心大膽地讓學生參與到實驗中來，培養(yǎng)他們的參與意識，充分調(diào)動學生的主動性，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習動力。如《溫度計》的教學中，讓三名同學把兩手分別放入熱水、冷水中、過一會兒再把兩手同時放入溫水中，去比較溫水的冷縶，分別陳述自己的感受，他們都感到熱水中的手放入溫入中反而感到?jīng)鰶龅?。這時幾位同學不約而同地提出為什么會這樣的感受呢？學生得出單憑感受不可靠的結(jié)論，這時教師馬上可引出如何準確測量物體的冷熱程度呢？這樣通過學生的親自實驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了他們學習物理的積極性。

2.培養(yǎng)學生要注重觀察

物理學是自然科學中一門以觀察、實驗為基礎的科學，學生在物理實驗的過程中要注重觀察。首先，觀察要全面。觀察要目的性，要抓住物理現(xiàn)象的主要特征，明確物理現(xiàn)象出現(xiàn)的條件、過程及結(jié)果，鼓勵學生多看、多想、多問，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。如《汽化和液化》一節(jié)"觀察水的沸騰"的實驗教學中、要求學生觀察水沸騰前，何時出現(xiàn)小氣泡，氣泡上升過程中如何變化；小氣泡出現(xiàn)的多少跟什么有關(guān)，水沸騰時，氣泡的變化情況，溫度如何變化等。第二，觀察要深刻。要撇開物理現(xiàn)象撲朔迷離的表面現(xiàn)象，有選擇有重點地捕捉觀察目標。進而抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。如電磁感應現(xiàn)象的實驗教學中，要撇開電流表指針的偏轉(zhuǎn)的表面現(xiàn)象，認識到閉合電的一部分導體切割磁感線運動產(chǎn)生感應電流的本質(zhì)。第三，觀察要準確。觀察的過程要做到認真細致。定性的研究要準確、定量的研究也要準確。第四，觀察要敏銳。要善于抓住那些稍縱即逝的物理現(xiàn)象。如用溫度計測物體的溫度時，讀數(shù)時的溫度計內(nèi)液面會有上升過后變成緩慢下降的過程，讀數(shù)時即不能在液而上升過程中，也不能在液面下降時讀數(shù)。

3.實驗要與理論緊密結(jié)合

物理實驗是建立和檢驗物理理論的基礎，是學生學習物理的一種基礎方法和途徑，物理的概念和規(guī)律是在實驗的基礎上建立起來?？茖W實驗研究的一般途徑是：觀察、實驗——科學思維——提出假設——實驗的檢驗——形成科學理論。所以，凡要通過實驗建立的物理概念和規(guī)律，教師不應用單純的講解、板書、用掛圖、幻燈、錄像等來代替，應盡量讓學生自己用實驗的方法，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)他們用實驗建立機關(guān)報概念和新理論，再把建立的新概念和新理論運用到實際生活、活動中去。要注重把觀察、實驗與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，使學生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，成為自主學習的控制者、研究者、利用者。例如《壓強》，研究壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)的實驗中，教師放手讓學生進行實驗，通過實驗尋找結(jié)論。最后很自然地引出了壓強，再利用壓強知識去解釋日常生活、活動中與壓強有關(guān)的現(xiàn)象。這樣加深了學生對物理知識的理解，提高了他們靈活運用知識的能力。

4.嚴格要求，培養(yǎng)良好的實驗習慣

在物理實驗室里，都有要求學生實驗時必須嚴格遵守操作規(guī)程和程序的宣傳掛圖。這并不是讓學生不動腦筋去進行機械的實驗操作，而是要求他們按科學的思維邏輯進行操作。這不僅可以訓練學生的實驗操作，而且可以鍛煉學生的實驗素養(yǎng)。應讓學生懂得實驗規(guī)程是以科學理論為指導，并經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的。如果不這樣做，實驗就可能出現(xiàn)很大的誤差，也可能失敗，甚至會造成安全事故。例如：法碼不能用手抓，溫度計不能當攪拌器，導線不能將電源正、負極相聯(lián)、電流表不能直接接到電源的兩極上等。

要培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風。學生進行的實驗，大多數(shù)是前人做過，且有較準確的結(jié)果。當學生實驗測得的結(jié)果與前人的不同時，不能硬湊出結(jié)果或推歸到儀器不精確造成的，而應尊重事實，通過分析實驗的條件和全部過程，找出產(chǎn)生誤差的原因，然后改進實驗過程。如 "觀察水的沸騰"實驗中、溫度計測水的沸騰溫度，開始許多學生測出的結(jié)果都不是100℃，而要低一些，這是為什么？應讓學生自己找原因，想辦法，必要時可改進實驗條件重做實驗。這樣，即可以培養(yǎng)學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，又培養(yǎng)了學生從實驗中求驗證的習慣，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度自然在學生的心靈留下深深的鉻印。

5.培養(yǎng)學生物理實驗的思想方法和研究能力

教師應有意識地使學生領(lǐng)會實驗的設計思想，學習一些簡單的設計方法。實驗的思想方法有：研究實驗的目的；利用物理原理設計方案；定性觀察，定量測量；分析和減少誤差；人為控制和選擇條件；使用儀器擴大觀察視野；運用思維推理和數(shù)學的方法提出假設和總結(jié)歸納。教師要培養(yǎng)學生認識物理實驗研究的一般途徑，要鼓勵學生進行探索性實驗，培養(yǎng)學生以研究者的身份參與實驗，同時要加強驗證性實驗，使學生認識推理假設、假設的能動作用，認識實驗驗證的必要性。

要注重培養(yǎng)學生認識控制自變量和間接測量的實驗思想。研究物理規(guī)律時，找出影響一個物理變化的獨立變量，然后再利用控制變量的方法，僅使一個自變量變化，而保持其他自變量不變，逐一替換就能找出一個物理量與其它相關(guān)物理量的關(guān)系。如《歐姆定律》，通過實驗研究某段電路中，當電阻r一定時，研究電流強度i隨電壓u變化的關(guān)系，再研究當電壓u一定時，電流強度i隨電阻r的變化關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。

要注意培養(yǎng)學生認識計量的意義和研究誤差的思想。物理學是一門實驗科學，計量在對各種物理現(xiàn)象進行定量的研究時有著非常重要的意義。滬科版教材雖對研究誤差沒有很高的要求，但也要認識到研究誤差同樣有很重要的意義。

要注意培養(yǎng)學生學習物理抽象的研究思想的方法。物理實驗的過程中，不僅要使學生領(lǐng)會實驗在物理學研究上的重要性，領(lǐng)會理論、思維方式對研究物理問題的重要性，而且要使學生掌握理論聯(lián)系實踐的科學研究方法，培養(yǎng)科學創(chuàng)造能力，從而為今后的學習打下良好的基礎。