劉金明

摘要：新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識走向注重活動。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；以人為本；注重活動中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0237-01隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識走向注重活動。

1.從書本走向生活

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說， "教學(xué)"就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在"書本世界"里，把教育與人的"生活世界"分離開來，使教育在"生活世界"的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容 "難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

2.注重新知識的應(yīng)用吸收

化學(xué)幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問題，化學(xué)與材料科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系緊密。故化學(xué)教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，把這些新的知識放到教材中。

當代社會發(fā)展中，材料的進步是個重要標志。新教材用一定篇幅編入了這方面的有關(guān)知識。例如，化學(xué)與生活這一單元中加入有機合成材料，向我們展示了材料的性能和他們在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能源是維持社會發(fā)展的物質(zhì)條件，發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科學(xué)技術(shù)以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對新形勢，常規(guī)能源已無法滿足需要，急需解決提高常規(guī)能源的有效利用和探索開發(fā)新型能源兩大問題。

環(huán)保已成為當前和未來一項全球性的重大課題，保護和改善生態(tài)環(huán)境，整治環(huán)境污染和其他公害已列為國策。教材在很多章節(jié)都介紹了有關(guān)環(huán)保的知識。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧層的作用和減少對人類和環(huán)境的危害；并且總結(jié)了空氣主要污染物的來源、危害等內(nèi)容。在煤和石油的章節(jié)中既介紹了石油和煤形成及成分，還同時指出了燃燒的負面影響。這樣的安排使學(xué)生充分了解環(huán)境和社會發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境對人類的重要性和保護環(huán)境的迫切性，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

3.注重教師的演示實驗，強化演示實驗的教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的一舉一動，一言一行，都對學(xué)生有不可替代的示范作用。教師的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。比如，新教材中"水的電解"實驗，用教材中的水電解器現(xiàn)象不明顯，時間短了可能還看不到現(xiàn)象，所以，我仍然采用試管收集的方法。做演示實驗時目的一定要明確，使學(xué)生知道教師在干什么，例如，在新教材第7單元"探究燃燒的條件"的教學(xué)中，做"白磷燃燒"演示實驗，用氣囊向燒杯的熱水中緩緩鼓入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光（也可以采用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣用導(dǎo)管通入水中的白磷）。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實驗，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉溶液與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：（1）為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與某些非金屬氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

4.結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識

保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤和水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將"居室中化學(xué)污染及防治"、"生活中常見污染物和防治污染"放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野，使學(xué)生認識到事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，造福于社會，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。