聶文霞

摘要：在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供時間和空間。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立之精神，使學(xué)生自己的數(shù)學(xué)的浩瀚海洋中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；合作探究中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0224-01教育家認(rèn)為：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 新的課改要求，在教學(xué)的過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而且21世紀(jì)需要的人才是一種具有獨立自主的創(chuàng)新精神，合作探究能力的新式人才。而數(shù)學(xué)這門應(yīng)用型的學(xué)科，正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，獨立精神的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生探究問題，解決問題，提出問題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力才能發(fā)掘出來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力被發(fā)掘出來，那學(xué)生的能量將無可估計。在教學(xué)的實踐中，筆者有幾點這樣的做法。

1.課前預(yù)習(xí)頒發(fā)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材

在上每一節(jié)新內(nèi)容之前，筆者就給每一位學(xué)生頒發(fā)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材。導(dǎo)學(xué)案凝聚了我們整個數(shù)學(xué)組的智慧，這是數(shù)學(xué)備課組在備課會時集體討論后形成的。它重難點突出，層次分明，具有很強(qiáng)的操作性。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生對新的一節(jié)的知識具有清晰的思路，能夠獨立完成對新的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。筆者指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材，首先是粗讀，搞清楚這一節(jié)的重難點，其次是細(xì)讀，自己研讀教材的內(nèi)容，理解教材中的公式、概念、數(shù)學(xué)概念，例題中的數(shù)量關(guān)系，對于自己不能看懂的地方，一定要做好記號，便于在課堂中能夠做到有的放矢的聽課，最后是研讀，搞清楚教材章節(jié)之間的聯(lián)系，知識之間的脈絡(luò)關(guān)系。通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀教材的基礎(chǔ)上，再自主獨立完成導(dǎo)學(xué)案，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1教師設(shè)計探究式問題。波利亞說過："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機(jī)是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在興趣，最佳獎賞應(yīng)該是聚精會神的腦力活動所帶來的快樂。"教師在教學(xué)的過程中，需要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，筆者認(rèn)為設(shè)計的問題情境需要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，但是具有很強(qiáng)的生活氣息。例如，在有理數(shù)加法運算的教學(xué)中，教師這樣設(shè)計問題：例如 ，某班開展班級活動，用300元買水果，該怎么買 ? 這個問題看起來簡單，但是實際上暗藏玄機(jī)，學(xué)生在解答的過程中就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題：該買哪幾種水果?每種水果買幾個?能不能保證全班同學(xué)每人都有?錢是不是夠用?在解決這些 問題的過程中，學(xué)生需要去調(diào)查研究、設(shè)計方案、收集數(shù)據(jù)、建立數(shù)據(jù)模型 、分析數(shù)據(jù) ， 最后做、出決策、 這中間涉及了多方面的數(shù)學(xué)知識。但是由于這貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

2.2合理利用小組教學(xué)，更好的自主學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校進(jìn)行的小組教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好的自主探究學(xué)習(xí)。筆者在分組前，根據(jù)個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性以及他們的人際關(guān)系進(jìn)行分組，根據(jù)好、中、差進(jìn)行合理安排，并且安排其中管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長。教師還對組長進(jìn)行培訓(xùn)，要求他在教學(xué)過程中，不僅要參與作用，還要起到主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)表自己的意見，有助于小組內(nèi)的同學(xué)互相的交流討論，碰撞出思維的火花，并且還能使成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，互相的學(xué)習(xí)，便于更好的自主學(xué)習(xí)。

2.3讓學(xué)生成為小老師。筆者在教學(xué)的過程中，遇到有爭議性的問題時，就會讓學(xué)生走上講臺，向全班同學(xué)講解自己思考過程，自己分析為題的角度。這個時候筆者不會發(fā)表自己的意見，就會將問題拋給全班同學(xué)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論和點評，這個時候的數(shù)學(xué)課堂就會變成思維碰撞的海洋。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，點評，當(dāng)然對于學(xué)生的閃光點進(jìn)行大大的鼓勵。在這個過程中，學(xué)生用自己的語言，將學(xué)習(xí)內(nèi)容表述出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且與同學(xué)進(jìn)行交流，聽其他同學(xué)的思路，能夠擴(kuò)展自己的思路，引發(fā)學(xué)生更深的思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。也能使教師了解學(xué)生的實際情況。最為重要的是，這是在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，與人交流合作的能力?；蛟S多年后，學(xué)生早已忘記了教師教給他的知識，但是對于他自己上臺當(dāng)小老師的這個經(jīng)歷，我相信，他會終身難忘。

3.引導(dǎo)學(xué)生課后整理筆記，消化知識，完成練習(xí)

學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講后，這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識邁出了重要的第一步，課后整理筆記，消化知識，完成練習(xí)也尤其的重要。

課后筆者引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)筆記，在整理的過程中，回顧教師的解題過程，解題思路，題中所蘊含的數(shù)學(xué)等量關(guān)系。最為重要的是還要歸納出這種題型的解題思路，以及其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想，做到舉一反三。對于相應(yīng)的公式、概念也要理解性的記憶。最后當(dāng)然還是要上戰(zhàn)場的，當(dāng)然就是做練習(xí)題，筆者根據(jù)學(xué)生的能力，布置不同層次的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地消化本節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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