員麗平

摘要：《高中英語新課程標準》要求教師在具體的教學(xué)過程中，要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在整個高中英語教學(xué)中，英語的閱讀能力培養(yǎng)顯得尤為重要，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)有效使用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0162-01

1.英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

閱讀是一種復(fù)雜的心理過程，閱讀過程并不是簡單的被動接受信息的過程，而是一個非?；钴S的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、文化理解能力、祖國意識和國際視野可以起到重要的橋梁作用。通過前期的訪談和調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師忽視了在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的思維能力和智力情感的點撥指導(dǎo)，他們把閱讀教學(xué)僅僅看成是語言點的講授，以為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量學(xué)生的閱讀能力就會自然而然地得到提升。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解出現(xiàn)障礙等眾多潛在問題。

要解決目前高中學(xué)生在英語閱讀中所存在的問題，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法就要做一下轉(zhuǎn)變，嘗試著去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新型思維能使學(xué)生自始至終處于積極主動的狀態(tài)，不斷地對視覺信息進行解碼、加工和處理，引起學(xué)生思維角度的變化，使其大腦的各個功能都發(fā)揮到極致，使學(xué)生最大限度地提高思想認識的層面，增強學(xué)習(xí)的信心，為高中學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生的種種能力不是單純的"教"就能培養(yǎng)出來的。教師的職責(zé)不僅在于"教"，更在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"；不能滿足于"學(xué)會"，更要引導(dǎo)學(xué)生"會學(xué)"。課堂教學(xué)過程應(yīng)成為激勵學(xué)生思維、探究問題成因、創(chuàng)造性解決問題的過程。因此要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀能力上的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從以下兩個方面入手：

2.1 以課文教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在目前教育教學(xué)不斷進行改革的情況下，高中英語閱讀能力的培養(yǎng)仍然取決于教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練。在實際的教學(xué)活動中以課文教學(xué)為重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。心理語言學(xué)認為，內(nèi)在動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀很有必要。

3.英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維模式

3.1 以面帶點式。這種思維方式是讓學(xué)生從文章的形式和結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)、挖掘、把握文章所傳達的各種信息，使學(xué)生對文章有一個全面正確的理解。主題具有趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可拓展性，文章的的設(shè)計具有語用、語境、語義三方面的真實性，符合學(xué)生的興趣，為完成這些任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)第一自然段的內(nèi)容和整篇文章的小標題把握文章的結(jié)構(gòu)，從而獲得完成這些題目所需要的信息、知識、能力和技能。

3.2 聯(lián)想式。聯(lián)想式思考是讓教師在閱讀教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析和綜合，從橫向、縱向的方面找出文章的異同，幫助學(xué)生加深對文章的認識，使學(xué)生更全面地理解文章。通過閱讀第一自然段，我們在大腦里就要想象作者在下文可能要敘述些什么，結(jié)合我們平時閱讀的經(jīng)驗進行聯(lián)想，這樣可以幫助學(xué)生更好地去把握文章的內(nèi)容，同時閱讀速度也會提高。

3.3 擴展式。擴展式思考是創(chuàng)新思維的另一種思維方式，教師要在具體的閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在另一個空間范圍內(nèi)思考與文章所涉及的內(nèi)容相關(guān)的問題。也就是說運用已學(xué)的外語知識，幫助理解其相關(guān)信息，要求學(xué)生的思維在空間轉(zhuǎn)移的過程中，延伸問題思考的空間，擴大思考領(lǐng)域，豐富思考方式。

3.4 發(fā)散式。發(fā)散式思維是一種創(chuàng)造性極強的思維形式，要求學(xué)生以閱讀內(nèi)容為中心，多方位、多角度、多數(shù)量地對常規(guī)思路進行拓展，它不受原有知識約束和所有傳統(tǒng)思想的束縛，所以，發(fā)散式思維有助于學(xué)生加深對文章的理解程度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.5 總結(jié)式。總結(jié)式思維是在讀過文章后學(xué)生對綜合信息進行歸納、整合所進行的綜合性思考。在總結(jié)的過程中，使學(xué)生能夠更全面、更深刻地理解課文內(nèi)涵，闡述自己的認識、感受，從而使自己的理解得到升華。在實際的教學(xué)中多采用縮寫、概括中心思想、寫讀后感等形式。例如：學(xué)完海倫凱勒的故事后讓學(xué)生復(fù)述課文，加深對課文的理解。高中英語教材課文內(nèi)容豐富，每個單元都有總結(jié)練習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合閱讀能力。

4.創(chuàng)新思維對英語閱讀教學(xué)的影響

4.1 對閱讀習(xí)慣的影響。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能使學(xué)生在閱讀習(xí)慣上有所變化，以往學(xué)生在閱讀上是一字一句地看，有的學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀，遇到生詞就犯難，或者馬上查字典，甚至有的學(xué)生遇到難以理解的句子干脆就不讀了。這樣下去不但大大降低了閱讀速度，而且閱讀的質(zhì)量也不高。經(jīng)過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生不但提高了閱讀興趣，而且糾正了不良的閱讀習(xí)慣。

4.2 對閱讀興趣的影響。在整個中學(xué)階段，英語這門學(xué)科一直是學(xué)生最頭痛的科目，因為高中英語閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，語言知識點較多較瑣碎，學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多影響對文章理解的問題。即使下很大功夫也不一定有所收獲，甚至有時會事倍功半，所以有的學(xué)生特別是學(xué)理科的男生對英語的厭煩程度更深。他們覺得對英語的悟性差，再加上基礎(chǔ)知識不牢固，更是讀"天書"一般。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體思維，啟發(fā)學(xué)生能動腦思考，激發(fā)了學(xué)生的思維，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)新思維教學(xué)中，以閱讀興趣為起點，才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從實實在在的基礎(chǔ)做起，在日常教學(xué)中，充分利用現(xiàn)行教材，不斷拓寬學(xué)生的思路和視野，發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道的作用，從改革教法和學(xué)法入手，使創(chuàng)新教育的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)活動中。

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