趙朝陽(yáng)

視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)課，對(duì)于一切從事音樂工作的音樂人，無(wú)論是學(xué)還是教，無(wú)論是聲樂學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂練習(xí)、演奏，它都是必須掌握的，是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)。音樂教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)掘他們的音樂潛能，使他們熟練掌握音樂各類音響元素特征、音樂表現(xiàn)要素和表現(xiàn)規(guī)律的任務(wù)，同時(shí)，有效率的音樂教學(xué)也肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生的樂感與表現(xiàn)力，提高他們對(duì)音樂的理解力、審美能力和駕馭音樂、表現(xiàn)音樂的綜合能力的任務(wù)。更為重要的是，重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂教學(xué)得到事半功倍的效果。

一、重視視唱練耳課程

視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過(guò)視唱、旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿，曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。視唱練耳具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

所以加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們只一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度改變，輕視它。音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不可靠的。積累豐富的音樂語(yǔ)言，對(duì)促進(jìn)聽覺思維的發(fā)展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過(guò)程和其它音樂實(shí)踐中獲得以外，還得依靠“視唱”這項(xiàng)系統(tǒng)的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)來(lái)獲得。因?yàn)橐暢滩膬?nèi)容豐富，涉及面廣，對(duì)擴(kuò)展音樂視野、積累各種音樂語(yǔ)言、豐富音樂感受與充實(shí)理性方面的知識(shí)起著重要的作用；視唱內(nèi)容的安排總是和練耳有著一定的聯(lián)系。一般情況下，某種內(nèi)容的進(jìn)行總是在經(jīng)過(guò)了大量的視唱練習(xí)后才在練耳中出現(xiàn)。通過(guò)大量視唱在腦中儲(chǔ)存起來(lái)的音樂語(yǔ)言便會(huì)作為聽覺思維的材料發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；聽覺訓(xùn)練大都要求將唱名反映出來(lái)，視唱便是惟一采用唱名這種演唱形式的，它無(wú)疑為掌握、鞏固唱名概念打下了基礎(chǔ)。

唱有助于聽無(wú)可置疑，但視唱不能僅停留在唱譜階段，而要充分認(rèn)識(shí)和理解音樂構(gòu)成的各種要素，分析掌握音樂進(jìn)行的規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)不懈地日積月累，腦中將會(huì)儲(chǔ)存豐富的被理解了的音樂語(yǔ)言，今后在所有的音樂實(shí)踐中，這些“儲(chǔ)存”便會(huì)出來(lái)參與你的思維活動(dòng)，你的音樂修養(yǎng)在不知不覺中便有了很大的提高。

二、視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感知力

視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽覺，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，以增強(qiáng)他們的音樂記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，使他們?cè)诮佑|豐富的音樂語(yǔ)匯時(shí)，培養(yǎng)其節(jié)奏感、音高感和音樂感知力。

節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是音樂的脈搏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有極重要的意義。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用。音準(zhǔn)與節(jié)奏一樣，是聲樂演唱的最基本要求，是學(xué)生學(xué)好音樂的首要條件，是音樂的基礎(chǔ)。作為音樂教育中具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過(guò)聽、唱、記等教學(xué)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂感受能力。這種感受能力除了包括對(duì)音高、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等方面的感受外，還應(yīng)包括對(duì)音色、音強(qiáng)、速度、曲式乃至于更深入人心的內(nèi)在情感的感受，也即對(duì)音樂藝術(shù)的感受。音樂直接依賴于聲音和聽覺，聲音的發(fā)生雖是物理現(xiàn)象，但感知聲音卻是生理和心理的活動(dòng)。音樂感知就是音樂的聲音通過(guò)聽覺器官在人腦中的直接反映；感知音樂的能力是指對(duì)音的高度、強(qiáng)度、長(zhǎng)度、音色的感覺及辨別能力，以及對(duì)音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性和結(jié)構(gòu)的復(fù)合感覺和辨別能力。敏捷的音樂感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐 步獲得，兩者缺一不可。

三、視唱練耳訓(xùn)練中的積極性、情感性的調(diào)動(dòng)

學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒有積極的去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂材料僅僅是“一聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其主要原因。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種音樂要素行綜合分析，并在大腦中逐漸形成概念，當(dāng)再次出現(xiàn)類似情形時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)那就比較難了。在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)壘過(guò)程。換句話說(shuō)，就是要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過(guò)有表情的視唱，既能對(duì)音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語(yǔ)匯；還要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號(hào)，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來(lái)。

四、重視常規(guī)訓(xùn)練、加強(qiáng)基本功

強(qiáng)調(diào)視唱與樂理相結(jié)合的原則，多唱、多練習(xí)，通過(guò)視唱加深對(duì)樂理的理解，以樂理指導(dǎo)視唱的練習(xí)。 練習(xí)視唱時(shí)必須有所側(cè)重，對(duì)于容易唱準(zhǔn)的地方可一帶而過(guò)，易唱錯(cuò)的地方（即曲例中的難點(diǎn)）應(yīng)單獨(dú)提出來(lái)放慢速度反復(fù)練唱。待基本掌握后再按原速練唱。切忌從頭到尾無(wú)明確要求一遍又一遍地練唱，這樣易把唱錯(cuò)的地方唱“熟”了，而增加改正的難度，做到精唱與泛唱相結(jié)合； 在視唱教學(xué)中必須要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的視唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到?！?/p>

總之，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好任何音樂專業(yè)必須具備的條件。通過(guò)以上切實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握視唱的技能、技巧，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。注重基本功的常規(guī)練習(xí)。如以標(biāo)準(zhǔn)音為中心的音階、半音階、音程的專門練習(xí)；對(duì)自然音程的模唱、構(gòu)唱練習(xí)；對(duì)大、小、增、減三和弦原位及轉(zhuǎn)為的模唱、構(gòu)唱練習(xí)；對(duì)常見的七和弦原位及轉(zhuǎn)位的模唱、構(gòu)唱練習(xí)；對(duì)常見節(jié)奏的練習(xí)。適應(yīng)電鋼的音色，借助隨身音響設(shè)備加強(qiáng)日常練習(xí)，做到隨時(shí)隨地訓(xùn)練。

綜上所述，重視視唱練耳教學(xué)，注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。這樣才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。endprint