項(xiàng)燕萍

【摘 要】上幼兒園是孩子從家庭走向社會(huì)的第一步。孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，新的老師和同學(xué)，會(huì)使孩子感到不安、恐慌、情緒不穩(wěn)，他們通常表現(xiàn)為大聲喊叫、哇哇哭鬧、不愿意上幼兒園，這是典型的分離焦慮。分離焦慮雖然是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果幼兒長(zhǎng)期處于恐懼不安的狀態(tài)，會(huì)影響到孩子身心健康發(fā)展，所以要滿足孩子的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。文章中我粗淺的從幼兒、家長(zhǎng)、老師三方面共同合作來(lái)緩解幼兒入園焦慮的一些方法和心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新生；入園焦慮；應(yīng)對(duì)策略

分離焦慮指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。表現(xiàn)為飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、沉默寡言甚至拒絕進(jìn)食。

一、新生入園焦慮的原因

對(duì)于初入園的孩子來(lái)說(shuō)，從父母身邊、溫暖的家里離開(kāi)，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子的內(nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)焦慮的、彷徨的、膽怯，這是典型的分離性焦慮，持續(xù)時(shí)間通常是1—3個(gè)月。由于幼兒自身?xiàng)l件、環(huán)境的不同，他們的表現(xiàn)也各不相同。 通常表現(xiàn)為對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開(kāi)始想家，開(kāi)始哭鬧；大哭大鬧，不肯上幼兒園；整天眼淚汪汪，神經(jīng)質(zhì)地自言自語(yǔ)“我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上的種種不適，如頭痛、肚痛、尿頻等現(xiàn)象，一回家癥狀馬上消失。

二、新生入園焦慮的應(yīng)對(duì)策略

分離焦慮對(duì)3歲幼兒而言，剛?cè)胗變簣@，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)本能感到恐懼和害怕，幼兒分離焦慮的形成原因比較復(fù)雜，主要與家庭的教養(yǎng)方式、親子依戀關(guān)系的質(zhì)量以及幼兒自身的因素等有關(guān)聯(lián)。

1.做好入園前的準(zhǔn)備工作

（1）把愛(ài)送到孩子家中。在入園前，對(duì)幼兒進(jìn)行全面家訪，了解孩子的飲食起居、脾氣、愛(ài)好等，請(qǐng)家長(zhǎng)填好《新入園幼兒情況調(diào)查表》存檔，以便我們了解幼兒，因人施教。更主要是通過(guò)與幼兒的見(jiàn)面、交談，讓幼兒認(rèn)識(shí)、熟悉教師并產(chǎn)生安全感。

我引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子在上幼兒園之前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活自理能力。若孩子身體不舒服家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)一定要告知，這一點(diǎn)非常重要，這樣老師可以多關(guān)注孩子，必要時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施；自己會(huì)穿脫衣褲；若孩子掌握這些技能后，能較快地適應(yīng)幼兒園中的集體生活，大大減輕入園焦慮。

（2）創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的環(huán)境。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松、溫馨的環(huán)境能有效地減輕他們的入園焦慮感。我們小班的教師對(duì)幼兒要耐心細(xì)致，營(yíng)造寬松、溫馨的物質(zhì)與心理環(huán)境，幫助幼兒迅速適應(yīng)幼兒園集體生活。

注重主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。我們對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境布置，讓幼兒有“家”的感覺(jué)，在教室布置娃娃家，家里有主臥、客廳、廚房、衛(wèi)生間，臥室里掛著爸爸媽媽的照片，讓孩子有親切感。

2.親子游戲幫助幼兒逐步與教師、同伴建立良好的情感聯(lián)系

開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展親子游戲會(huì)，采用逐步發(fā)展的方法讓孩子體會(huì)與父母身體的接觸；然后使幼兒在感受父母存在的同時(shí)，暫時(shí)離開(kāi)父母，教師組織游戲來(lái)吸引幼兒，讓幼兒逐步熟悉幼兒園環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)這樣的親子活動(dòng)很有意義，家長(zhǎng)可以了解幼兒園的作息時(shí)間，可以放心的讓幼兒入園，這樣有助于幼兒逐漸熟悉幼兒園的環(huán)境，逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活規(guī)律，激發(fā)了幼兒的入園愿望，有效地減少了幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開(kāi)始了幼兒園生活，走出了自己邁向社會(huì)的第一步。

3.關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒

要注意關(guān)心和幫助幼兒。抱抱孩子，輕聲地在他們的耳邊說(shuō)說(shuō)話，像媽媽一樣幫他們整理衣服等，都可以消除孩子對(duì)教師的陌生感和恐懼感。在孩子情緒還沒(méi)有穩(wěn)定之前，教師不要忙著組織教學(xué)活動(dòng)，而要允許孩子保留一些原有的生活習(xí)慣，不能用呵斥的方式對(duì)待幼兒。特殊情況，特殊對(duì)待。

4.制定、實(shí)施合理的一日生活常規(guī)制度

（1）按時(shí)接送幼兒入園。在入園初期家長(zhǎng)要按時(shí)接、送孩子入園，沒(méi)有特殊原因，家長(zhǎng)不能因一時(shí)“心軟”或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會(huì)讓對(duì)幼兒園陌生感的時(shí)間增長(zhǎng)，造成孩子不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。另外，家長(zhǎng)還要按時(shí)接幼兒，不能讓孩子在入園后的前幾天里感覺(jué)離開(kāi)父母的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而產(chǎn)生焦慮的心理，造成對(duì)幼兒園的恐懼，拒絕入園。

（2）良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大部分?jǐn)?shù)的幼兒剛?cè)雸@不適應(yīng)集體生活，有的孩子哇哇大叫、孤僻、挑食、不愛(ài)吃飯，咬人，抓人、不愿意與別人分享，因此我們要有愛(ài)心耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，不同性格的孩子不同對(duì)待，有針對(duì)性的幫助他們漸漸改善不良習(xí)慣。

5.開(kāi)展豐富的教育游戲讓幼兒享受幼兒園生活的快樂(lè)

陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼兒是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。游戲可以緩解緊張的狀態(tài)，給幼兒帶來(lái)巨大的快樂(lè)?！彼晕以谝蝗丈钪虚_(kāi)展豐富多彩的游戲來(lái)吸引幼兒，讓幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，使幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

我們?cè)谟螒蛑欣?、摸摸、抱抱孩子，使他們感受到媽媽般的溫暖，以此拉近與老師間的距離。我蹲下來(lái)與幼兒游戲，讓幼兒感到安全、溫暖，逐漸穩(wěn)定情緒。為孩子們創(chuàng)設(shè)了涂鴉游戲，孩子們可以隨意地在鉛畫(huà)紙或瓷磚上涂畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)孩子原來(lái)緊張、焦慮的心情被轉(zhuǎn)移了，在這個(gè)過(guò)程中我是支持者、協(xié)助者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。在教室里布置了娃娃家，墻上掛著孩子的全家福，家里有娃娃、床，爸爸媽媽的服飾、廚具、洗衣機(jī)等等……當(dāng)孩子們想念爸爸媽媽時(shí)，可以到新家看看照片，和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)悄悄話，還可以到廚房去燒飯。我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡在里面玩，焦慮的心情、壓抑的情緒等到的釋放。

我真切地感受到，剛?cè)雸@的孩子猶如剛破土的新芽，游戲能穩(wěn)定他們的情緒，使他們健康成長(zhǎng)。

6.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助緩解入園焦慮

（1）培養(yǎng)孩子生活自理能力。家長(zhǎng)要讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣褲鞋子，孩子掌握了這些最基本的生活技能，就能在集體生活中增強(qiáng)自信心，從而減輕入園時(shí)的分離焦慮。

（2）調(diào)整、處理好自己情緒。家長(zhǎng)還要積極地引導(dǎo)，讓孩子知道幼兒園是個(gè)有趣的地方，家長(zhǎng)可以經(jīng)常地跟寶寶說(shuō)：老師像媽媽，老師就是你的朋友，你有什么不高興的事，都可以和老師說(shuō)等等。老師還會(huì)和大家一起做很多有意義的活動(dòng)，可以學(xué)本領(lǐng)，也可以玩游戲，讓寶寶在心理上不排斥老師。

（3）幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要在孩子入園前，要做好充分的準(zhǔn)備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，帶孩子到幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對(duì)陌生的環(huán)境不再害怕。

（4）調(diào)整孩子的作息制時(shí)間，縮小家園生活的差異。家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。可使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活。

三、我的教育成效與啟示

通過(guò)一學(xué)期的努力，幼兒能適應(yīng)幼兒園生活。我們要尊重幼兒，以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。分離焦慮是幼兒的心理特點(diǎn)及早期經(jīng)驗(yàn)缺乏所致，我們要理解、接納幼兒，愛(ài)心打動(dòng)幼兒。最為小班教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，保持平和的心態(tài)看待孩子的不同表現(xiàn)，要取得孩子的信任。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒入園焦慮、適應(yīng)性問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。要讓家長(zhǎng)知道剛?cè)雸@的孩子的哭鬧與反復(fù)現(xiàn)象是正常的；要讓家長(zhǎng)了解一些注意事項(xiàng)，孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以便共同幫助孩子度過(guò)入園的不適應(yīng)與焦慮情緒。

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