黃學泰

【摘 要】計算機作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其發(fā)展之迅速是人所共知的。作為計算機教師只有不斷地學習新技術(shù)，接受新事物、提高自身素質(zhì)，根據(jù)職高學生的特點，抓住學生心理，激活學生的興趣，在教學實踐中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗、改進教學方法。利用先進的教學手段實現(xiàn)教學目的；只有這樣，才能夠明白應(yīng)該教什么、怎么教，為學生終身學習打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；計算機教學；教學模式

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

信息技術(shù)學科由于其學科的特殊性，在課堂教學中，時常會出現(xiàn)一些不如意的教學行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實施，限制了學科的發(fā)展。提升課堂教學的有效性、探求一種全新的教學模式成為深化新課改的迫切需要。

一、重視電腦基本功訓練

電腦知識的學習離不開扎實的基本功，只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標讓計算機執(zhí)行各種任務(wù)。因此，在學生接觸計算機之初，就應(yīng)該鼓勵他們利用計算機中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標操作，通過打字通軟件進行鍵位練習、指法練習等。

我在指導小學低段學生做鍵盤指法練習時，要求學生會讀英文字母，能正確區(qū)分它的大小寫法，再要求學生準備一塊鍵盤指法練習卡，認識各個鍵的排列位置、幾個常用功能鍵的基本用法；通過打字教程進行自學，讓學生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，指導他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；組織學生分組上機對抗練習，讓學生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距，做針對性練習，及時糾正學生的坐姿、擊鍵方法，要求學生注意打字的準確率；通過正規(guī)練習、游戲、比賽等形式，讓學生熟練指法練習，實現(xiàn)“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。

二、采用形象直觀教學

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術(shù)教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

我在上《計算機的組成》時，為了避開復雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，首先給小朋友介紹了計算機各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線，然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學，小朋友不僅了解了計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

三、組織小組合作探究

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱、學有困難，這就給我們的教學帶來了一定的困難。

在學完《Powerpoint的基本操作》后，我組織學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有的負責策劃，有的負責收集資料，有的負責制作等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言、相互評價。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學

“任務(wù)驅(qū)動”的教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。

小學《信息技術(shù)》中有用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：①讓一個小朋友從左向右跑去；②兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；③兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學習活動，循序漸進地完成了一系列“任務(wù)”，從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對學科感興趣，才能學好，因此，我們在教學中要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。而且作為教師的我們在教學中也應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，從激發(fā)學生的學習興趣入手，科學地設(shè)計學習活動，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動參與學習的氛圍，充分喚起學生的興趣，引發(fā)學生競爭的意識，而且學的積極主動，從而達到提高興趣，擴展思維，發(fā)展智能的目的。endprint