白瑞霞

一堂“活”的語文課，就像一首躍動的詩；就像一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學的“活”主要指教師的引導靈活，學生的思維鮮活，課堂的氣氛活躍。可以這么說，語文課堂具備了這三“活”，語文學科知識的傳遞，人文精神的教育，兒童的認識水平，語言文字能力和情感個性的協(xié)調(diào)發(fā)展將成為可能。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、提高學生興趣，讓學生成為課堂的活動主體

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應試教育”已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的需求， 語文教學是一門綜合的藝術(shù)，“素質(zhì)教育”已逐步成為時代的主旋律。小學語文教學，特別是農(nóng)村小學的語文課，首先是要解決學生對語文學習的興趣問題。沒有興趣，就沒有動力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習就沒有效果。著名科學家愛因斯坦也說過：在學校里和生活里，工作的最重要的動機是自己支配自己的興趣。對語文的興趣、樂趣就是學習語文最強大的動力。

語文課堂上，教師不要為了應付考試而反復的講，唯恐漏掉某個細節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學生煩，久則生厭，興趣從何而來？學生才是學習的主人，我們要把課堂上的主動權(quán)交給學生。比如：分析文章題目、作家作品介紹、生字新詞的理解、文言詞句的翻譯、寓言寓意的歸納總結(jié)等等，一律由學生自己完成，我們不要包辦代替，或大組搞比賽，或小組討論，在語文課堂上，可以安排查字典比賽活動，看誰讀得好，比比誰總結(jié)的好，比比誰提得問題多等活動。這樣，老師充分的發(fā)揮了其指導作用，同學們也從中感受到學習的樂趣，成功的快樂，必將會帶來令人驚喜的收獲。

二、巧設(shè)民主情境，營造寬松活躍的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，需要教師營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系，則是激發(fā)學生主體參與的前提。如果師生關(guān)系不和諧，教學氛圍不寬松，要想學生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新，那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師。需要教師樹立素質(zhì)教育思想，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力作為教育的基本目標；需要教師，廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ，進而成為學生活動的鼓勵者。

三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性

激發(fā)學生自主學習興趣，讓課堂教學“活”起來。“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！币虼?，教師要激發(fā)學生自主學習興趣，讓課堂教學“活”起來。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《草原》一文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

四、發(fā)揮想象力，激活學生的思維

通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，就應充分調(diào)動學生發(fā)揮其想象力。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學《小池塘》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。在給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對一些詞語理解還比較抽象，我又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，我又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在我自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

要讓課堂教學活起來，大有學問，既需要有正確的教育理念支撐，更需要有教學實踐的積累。盡管多年來教育改革的呼聲不斷，課堂教學依然是“一言堂”，老師永遠處于支配地位，學生永遠是被動地聽。然而只有活躍的課堂氣氛才是學生學習的良好環(huán)境。只有搞活了課堂，我們的學生才不會被動地吸收，從而激發(fā)學習的興趣，進而引發(fā)思考，從而在輕松的氣氛中躍躍欲試，主動參與，真正參與到課堂學習中。endprint