李惠

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)出現(xiàn)了諸多困難，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。教師也感到仿佛進(jìn)入了教學(xué)的死胡同，不知出路在何方。作為一名語文教師，我仍堅(jiān)持認(rèn)為“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，關(guān)鍵是我們語文教師要采取什么方法，教授什么內(nèi)容。所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，革新方法，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的授課。

一、認(rèn)清語文學(xué)科在職業(yè)教育中的功能和地位

語文教師應(yīng)認(rèn)清語文學(xué)科在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的功能和作用，根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能取得事半功倍的成效。

1.語文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能

美國教育家布盧姆說：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！庇捎谵k學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，職業(yè)教育對語文學(xué)科的教學(xué)要求較普通中小學(xué)有明顯的區(qū)別。長期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語文是各類學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級各類升學(xué)考試或晉升考評的必考科目之一，而在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生面臨的是職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，所以中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，明確目標(biāo)，降低難度，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)，還要從職中學(xué)生的實(shí)際語文基儲(chǔ)語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，在學(xué)好基本實(shí)用的語文知識的同時(shí)，能夠有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識。這樣，語文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔助性作用才能夠突顯出來。

2.語文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的工具性功能

中職語文教學(xué)應(yīng)該積極聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，加入一些實(shí)踐課，讓學(xué)生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中加以借鑒和運(yùn)用，使之從單一知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化。在一些實(shí)用性文體教學(xué)時(shí)，可加大講解和聯(lián)系的力度，如講授應(yīng)聘交談的技巧時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，先讓學(xué)生利用各種途徑收集相關(guān)案例，課堂上讓他們對這些案例進(jìn)行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后還進(jìn)行一次模擬應(yīng)聘，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)不俗。試想一下，如果一個(gè)職校畢業(yè)生寫一封應(yīng)聘信，字跡歪歪扭扭、錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信他的其他能力和綜合素質(zhì)？語文課只有集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體，才促使中職學(xué)生發(fā)展。

二、摸索“職業(yè)特色”的語文教學(xué)方法

學(xué)好語文，終生受用。而要想真正改變中專生現(xiàn)有狀況，想全面提高他們的語文素養(yǎng)，摸索出有“職業(yè)特色”的語文教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生語文水平，是取得實(shí)際成效的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勼w會(huì)。

1.語文教學(xué)興趣為先

中專生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)過程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。

2.變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

要讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學(xué)會(huì)語文。為此，應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，充分加以引導(dǎo)，注意在授課過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，筆者采用了“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式，有針對性地給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)法獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道獲得信息與資料，如報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對信息進(jìn)行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。

3.創(chuàng)造自由的課堂空間

把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說話，學(xué)會(huì)分析、討論，各抒己見，教師只對其回答做簡單的評析與適度的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓其輕輕松松學(xué)語文。另外，貫徹激勵(lì)性原則，多給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語，以保護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到成功，享受到尊重。

三、構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀

就中職學(xué)生的實(shí)際而言，他們現(xiàn)有的文化水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)與升入高中的學(xué)生相比有很大差距。職業(yè)教育既要教給他們一技之長，又要教會(huì)他們怎樣發(fā)展，怎樣做人，因而人文教育對他們而言顯得尤為迫切，語文可以起到這方面的作用。學(xué)好語文，是個(gè)人的需要，也是社會(huì)的需要，學(xué)好語文可謂終生受用。

要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須構(gòu)建具有職教特點(diǎn)的大語文觀。首先，樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)、為市場服務(wù)的意識。其次，開展課內(nèi)、課外相銜接的語文教學(xué)活動(dòng)，將語文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等寫作的指導(dǎo)。再次，必須進(jìn)一步密切語文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系。最后，必須開展豐富多彩的各類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生課余生活，以利于職業(yè)能力的養(yǎng)成。語文教學(xué)只有全面完成上述多重任務(wù)，才能最終完成職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生的目標(biāo)，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。只有深入研究、探索語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的特性，才能真正實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量水平。endprint