王金鳳

摘要：在語文教學中,引導孩子們感受、體驗、感悟課文的意境與內涵，是培養(yǎng)他們美好心靈的重要途徑，本文對此進行了論述。

關鍵詞：語文教學；情感；引導；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0116-01語文課文姹紫嫣紅、春意盎然，引領孩子們感受、體驗、感悟課文的豐富內涵，與作者交流，是培養(yǎng)他們美好心靈的關鍵。在教學實踐中，應注重以下幾點。

1.要注重質樸實效

1.1須心中有數(shù)、目中有人。"心中有數(shù)"是指教師對教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價值取向又要開掘教材蘊藏的資源，使得教學內容豐韻起來。我在教學《找秋天》時，課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上利用多媒體手段，引領孩子走進自然、走進生活，欣賞田野的秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的，是甜蜜的，是芳香的，是豐收的……這樣把握教材，上起課來才能揮灑自如。在教學設計中，我更關注的是孩子的學習，思考孩子想學到什么，會怎么學，學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。讓課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生向未知方向探索的旅程。

1.2須創(chuàng)設情境、生發(fā)情感。葉圣陶說："作者胸有境，入境始覺親。"作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境；要充分利用文章優(yōu)美的語句、精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。

1.3須熟讀精思、涵泳體悟。要上好一節(jié)語文課，須引領孩子經(jīng)歷與課文"對話"的過程：首先，初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中要認真指導孩子讀通課文，"讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"孩子課文不讀好，教師決不開講；其次，熟讀精思，領悟話題。"總其言而求作者之意。"引領孩子步步深入，由表及里，求其精微。

2.感受課本中人物的社會美和健全的人格美

俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說："美是生活。"在社會生活中蘊藏著無窮無盡的美，主要通過社會性的人表現(xiàn)出來。課本人物形象包括兩個方面：作品人物形象和作者形象。前者有深明大義的花木蘭、嫉惡如仇的魯智深、愛國情深的韓麥爾……這些形象所散發(fā)的人格魅力，必將影響學生的審美觀乃至世界觀、人生觀。更具影響的還有眾多思想家、文學家、政治家、軍事家，這是語文課本中的作者形象，孔子的育人、李白的才氣、杜甫的憂國憂民、范仲淹的胸懷天下、毛澤東的指點江山、激揚文字……甚至曠達的蘇東坡、遁入桃源的五柳先生等，這些作者形象從不同側面昭示的人生理想、人性的光輝，必將在學生的審美情感中起到撼人身心的精神作用。當然，人的感情有社會性，也有個性。在感情教育中需要注意人的個性。每個人都有自己的感情世界，其中有些與時代、社會有密切的聯(lián)系，有些則與人的心理、境遇、性格、愛好等方面有關聯(lián)，不能一概而論。人的感情世界并不是神秘世界，是能夠理解和加以引導的，因此在學習書本上的經(jīng)典范文時，就應多角度、多方面的在情感教育中引導學生體會真正的美感，領會積極向上的感情，而克制自己的不健康情感。

3.以情育人

心理學理論認為：人的心情處于舒暢之時，其思維才能夠敏捷活躍，各種能力都能夠得到發(fā)展和加強。反之，如果情緒處于低沉、沮喪、憂郁狀況，那就會出現(xiàn)思維厭倦遲純，記憶散亂衰減，評議零亂呆板，各種能力均會下降的現(xiàn)象。在數(shù)學教學實踐過程中，堅持注重情感教育，始終將調動和激發(fā)學生學習數(shù)學知識的情感放在教學的首位，靈活巧妙地貫穿于教學活動之中，學生的情感上來了，始終處于舒暢的態(tài)度，就會形成一種強烈而和諧的教學環(huán)境氛圍，師生關系就會處于民主合作的情境，師生感情就會得到頻繁的交流，在交流過程中頻頻碰撞產生情感共鳴，這樣教育手段就能夠得以實施，教育目標就得以實現(xiàn)。注重情感教育，教師進行的是情教，設的是情疑，啟的是情示，行的是情引，教中溢情，情中盈愛，師生相互理解，相互尊重，緊密合作，這樣，學生就會思維活躍敏捷，自覺快樂地全力投入到教學之中來。

4.激發(fā)學習興趣

情感是培養(yǎng)學習興趣的源泉。興趣，是學生認知能力發(fā)展的強大動力。數(shù)學教師在教學過程中，如果不考慮學生的情感因素，只考慮學生的思維和記憶，雖然也能使學生學到知識與技巧，但是不能引起他們學習數(shù)學知識的興趣，至少是不能引起學生對數(shù)學知識學習的強烈興趣。因此，就不可能使學生始終保持積極的學習態(tài)勢。在數(shù)學教學過程中，注重情感教育，有助于克服傳統(tǒng)教學方法的不足，發(fā)揮創(chuàng)新教學方法的長處，能使學生的內在學習動機活躍起來。能將課堂變成情感交流的精神樂園。

5.把握教材是創(chuàng)新的基礎

語文是文化的載體，小學語文教材則是小學語文教學的載體。要實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新，是離不開課文的。否則就是無源之水、無本之木，就無法引導兒童去感受、領略、體驗祖國語言的美感、詩意和情趣。從這個意義上說，正確把握教材是創(chuàng)新的基礎。我們要在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅要幫助學生理解課文內容，而且要善于在不同的課文中把握作者的語言特點和運用語言的特色，把握教材的系統(tǒng)性與整體性，從閱讀教學的創(chuàng)新需要出發(fā)，深入鉆研教材中的語言，準確把握語言運用的規(guī)律。面對教材，我們教師不應因它的淺顯而急于考慮教學方法，而應先拋開教參，獨立涵泳才會有可喜的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的教材，每個單元都有一個主題，當教師把握了課文的個性化語言所反映的普遍性與特殊性之后，我們就會善于同中辨異、異中求同，就會較容易地準確揣摩出編者的意圖，以及語文知識鏈的構成與發(fā)展軌跡，準確引導學生在語言實踐中積極思維，培養(yǎng)語文能力和創(chuàng)新能力。如果每一堂課都教得富有新意，就能更好地啟迪學生的創(chuàng)新思維，萌發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

總之，在語文教學中，教師必須深刻地領悟教材，并融入自己的生活體驗和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應；教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語聯(lián)珠的講解、別開生面的提問，使得語文課魅力無窮，有效地啟迪孩子們形成美好的心靈。

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