楊洋

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，特別是教育改革的不斷深入，使得越來越多的教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中，并取得顯著的效果。初中數(shù)學(xué)是初中階段重要的學(xué)科之一，實驗教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有效的提升了教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。本文就分析實驗教學(xué)對初中數(shù)學(xué)的意義，并探討實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，就是通過課堂實驗的形式，使其在實驗過程中掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力以及小組合作能力。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)還處在起步階段，還需要不斷的完善，相信隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，這種模式會不斷的完善、推廣，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻。

一、實驗教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中于小學(xué)有很大的區(qū)別，特別在數(shù)學(xué)經(jīng)驗方面更存在很大的空缺。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入實驗教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有很大的作用。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通過灌輸、練習(xí)等使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在這種教學(xué)模式下被動接受，學(xué)習(xí)的主動性不高，教學(xué)效果也不夠明顯。實驗教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有很大的意義。應(yīng)用實驗教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，提出問題并探索解決辦法。

數(shù)學(xué)實驗以數(shù)學(xué)實驗為背景展開，通過開展實驗、相互合作、互相討論等形式，使學(xué)生得到全面培養(yǎng)。在此過程中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其積極參與到實驗活動中，對學(xué)生合作能力的提升也有很大的幫助。

二、初中數(shù)學(xué)中實驗教學(xué)的實際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，首先需要根據(jù)教學(xué)情況以及內(nèi)容，設(shè)定難以適中的實驗情景，盡可能的滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情景創(chuàng)設(shè)是初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生認知的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上提出問題，也可以讓學(xué)生提出問題，共同參與到情景創(chuàng)設(shè)中，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠保證問題的提出符合學(xué)生的實際情況，提高實驗教學(xué)的實效性。

2.數(shù)學(xué)實驗的實施

數(shù)學(xué)實驗的實施是初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這個階段，學(xué)生通過教師提供的實驗設(shè)備、器材等，并按照上述實驗情景，根據(jù)具體的要求實施數(shù)學(xué)實驗。在數(shù)學(xué)實驗實施過程中，學(xué)生能夠在親手實驗中逐漸熟悉數(shù)學(xué)規(guī)律，并結(jié)合實驗過程中相關(guān)數(shù)據(jù)、描述等分析并掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)實驗實施環(huán)節(jié)在情景創(chuàng)設(shè)以及下階段中起到承上啟下的作用，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，將一般的問題特殊化。如圓柱體表面積學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生用紙片親手制作圓柱體，學(xué)生能夠清楚的了解圓柱由三個面組成，更加直觀的對其表面積公式進行分析。

在實驗教學(xué)開始之初，指導(dǎo)教師需要把實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和實驗步驟給同學(xué)們簡要的講解一遍，有的操作過程則稍作示范，然后提出一系列的思考題，讓學(xué)生詳細地去分析的設(shè)計思路、設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點和工作原理。這樣學(xué)生先思考再接著自己動手操作，學(xué)習(xí)起來就比較全面和深刻。

3.提出猜想，實施討論

數(shù)學(xué)實驗猜想就是學(xué)生在對數(shù)學(xué)實驗以及相關(guān)知識有一定了解的基礎(chǔ)上，有針對性的提出的猜想，這也是初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牟孪脒M行相互討論，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與優(yōu)勢，不斷的取長補短，最終形成正確的數(shù)學(xué)觀點。

4.進行有效的實驗總結(jié)

對數(shù)學(xué)實驗猜想的檢驗是整個教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)需要對數(shù)學(xué)實驗加以總結(jié)，并做出一個客觀的評價。在這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)實驗猜想內(nèi)容進行有效的論證，如果驗證猜想是正確的，那么就需要總結(jié)數(shù)學(xué)知識，將其系統(tǒng)化，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的規(guī)律；如果實驗猜想是錯誤的，就應(yīng)該找出錯誤的主要原因，并提出解決的措施。

在整個教學(xué)實驗過程中，實驗?zāi)Ｊ讲⒉皇枪潭ǖ模枰鶕?jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，隨機采取實驗教學(xué)模式，但必須保證實驗的有效性、實用性。

三、總結(jié)

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也不斷的被完善，各種教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并起到了有效的作用。實驗教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取實驗活動、討論等形式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的意義。在實驗教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體需求，創(chuàng)設(shè)實驗情景，引導(dǎo)學(xué)生進行親手實驗，并采取猜想、討論、驗證模式完成教學(xué)。

參考文獻：

[1]劉敬國.淺析實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2013，21（5）：204-205

[2]李小寶.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)如何開展實驗教學(xué)[J].都市家教，2012，15（1）：48-49

[3]石建霞.淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)[J].神州，2012，24（11）：179-180