周曉波　王明龍

【摘 要】在課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，歷史圖片作為歷史資料的重要組成部分，越來(lái)越受到歷史教師的重視。在這種形勢(shì)下，研究歷史圖片，對(duì)提高學(xué)生歷史意識(shí)和歷史思維，增強(qiáng)人文意識(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有非常重要的意義。本文選取華東師大版初中歷史，從圖片的含義與分類、功能、解讀和運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述，希望能夠幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)歷史。

【關(guān)鍵詞】歷史教材；圖片；解讀；運(yùn)用

南宋史學(xué)家鄭樵在《通志·圖譜略》中寫到“左圖右史”“索象于圖，索理于書”“即圖而求易，即書而求難”，說(shuō)明圖片在歷史中的地位和作用是不容忽視的。歷史課標(biāo)指出教材“應(yīng)圖文并茂，精心配置能夠有效地輔助文字?jǐn)⑹龅臍v史圖片、圖表、地圖等”，要求“掌握識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力?！毕旅姹疚倪x取華師版初中歷史，從圖片的分類、功能、解讀和運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)歷史有所幫助。

一、圖片的含義與分類

華南師范大學(xué)黃牧航教授認(rèn)為“所有用于研究、解說(shuō)歷史的圖片都是歷史圖片。而任何圖片，都可以從歷史的解讀去進(jìn)行研究?！焙?jiǎn)而言之，歷史圖片就是指一切以圖片形式記載和反映歷史的材料。

通過(guò)這個(gè)定義，我們將歷史教材中的圖片分為：封面圖，如《人民英雄紀(jì)念碑》；地圖，如《第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》；人物圖，如《林則徐》；事件圖，如《<南京條約>簽字場(chǎng)景》；圖表，如《沙俄通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方領(lǐng)土表》；漫畫圖，如《時(shí)局圖》等。

二、圖片的功能

歷史圖片包含和傳遞著歷史信息，我們可以通過(guò)圖片來(lái)研究歷史、傳授歷史知識(shí)。這決定了它的功能：一是傳達(dá)歷史信息，使學(xué)生對(duì)圖片信息的接收比文字信息更直接、迅速；二是通過(guò)圖片資料和音像資料幫助學(xué)生形成歷史表象；三是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的美，提高學(xué)生審美能力。

三、圖片的解讀與運(yùn)用

在華師版教材中，有圖像360幅，地圖24幅，表格16幅，圖片總數(shù)達(dá)到400多幅。這些圖文資料本身蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，教師要分門別類地根據(jù)圖片解讀的方法在歷史教學(xué)中加以運(yùn)用。

1.審

先審標(biāo)題，一般標(biāo)題能直接反映圖片內(nèi)容。后審注，注的內(nèi)容對(duì)圖起補(bǔ)充性或解釋性作用，對(duì)理解圖的寓意、深層含義和解讀有很大幫助。如七（下）41頁(yè)的樓船，這幅圖包含文字和圖畫，從畫上可看出樓船的宏偉，然究竟有多大規(guī)模和殺傷力呢？這就需結(jié)合文字，圖上有“建樓三重列”，說(shuō)明分三層；“開弩矛”能發(fā)射弓箭和用矛攻擊；“奔車馳馬”樓船上可以跑馬、過(guò)車。這些更明顯地反映了樓船的強(qiáng)大與攻擊力。

2.比

即對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行橫向或縱向比較，總結(jié)出數(shù)據(jù)的基本趨勢(shì)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把關(guān)鍵點(diǎn)所反映的歷史時(shí)期、階段特征、重大事件等與變化發(fā)展趨勢(shì)相映證。下面以九（下）87頁(yè)的20世紀(jì)50-70年代主要西方國(guó)家消費(fèi)物價(jià)年增長(zhǎng)率為例進(jìn)行講解。從表中得出：橫向看20世紀(jì)50-70年代主要西方國(guó)家消費(fèi)物價(jià)指數(shù)越來(lái)越高；縱向看50年代法國(guó)為高，60年代日本為高，70年代英國(guó)為高。這是表層信息，在此基礎(chǔ)上應(yīng)思考什么是消費(fèi)物價(jià)，是不是越高越好？通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)物價(jià)指數(shù)并不是越高越好，一般不能超過(guò)5%，超過(guò)則說(shuō)明通貨膨脹。結(jié)合書本其他知識(shí)，發(fā)現(xiàn)70年代主要西方國(guó)家都超過(guò)了5%，發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，稱為“滯漲時(shí)代”。

3.抓

圖片中的文字、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息往往是解讀的突破點(diǎn)，因?yàn)槲淖种虚g有信息，數(shù)據(jù)背后有歷史。如：2009年江西中考?xì)v史第13（1）中的漫畫反映了什么事件呢？讀畫時(shí)，除了要注意漫畫中的人物及其神態(tài)外，還要注意相關(guān)文字，一是日本與德國(guó)，另一是山東省。從而得出巴黎和會(huì)上，西方列強(qiáng)無(wú)視戰(zhàn)勝國(guó)中國(guó)的權(quán)益，規(guī)定德國(guó)在山東的權(quán)益全部移交日本，激起中國(guó)人民的極大憤慨，引發(fā)了偉大的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

4.甄別

一些圖片反映的事件并不完全符合歷史，甚至與歷史相反，很容易誤導(dǎo)我們。有些圖本身無(wú)文字說(shuō)明，單純的畫面雖直觀，但不仔細(xì)分析和理解會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如：八（下）76頁(yè)的母子重逢圖是1987年末臺(tái)灣允許除現(xiàn)役軍人和公職人員的臺(tái)灣居民，可赴大陸探親。結(jié)合圖文，抓住“1987年”“臺(tái)灣”“探親”等關(guān)鍵詞和畫面，我們知道這是一對(duì)母子相隔幾十年后的重逢。但我們很容易錯(cuò)誤理解為這家人是不是出大事了或是兒子要出遠(yuǎn)門啊，因?yàn)槟缸佣荚诳蕖?/p>

四、思考與展望

歷史課本的許多圖片，僅從畫面觀察是無(wú)法達(dá)到課文記述要求的，這就需要擴(kuò)展介紹一些相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察的深刻性、理解性。事實(shí)表明，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖片，既能幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高他們的觀察能力、思維能力。

隨著教育教學(xué)改革的深入開展，越來(lái)越多的人們已意識(shí)到歷史“圖”的重大作用。我們相信，集趣味性、科學(xué)性、思想性于一體的歷史課，是一塊肥沃的熱土，它正等待著有志之士的開發(fā)，它的明天將更美好、更燦爛。

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