姚汶潞

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下我國教育的主要發(fā)展方向；其核心思想在于不僅僅是要向?qū)W生灌輸理論知識，也要使學(xué)生獲得內(nèi)外一致的健康情感，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全面型人才。本文將以中學(xué)語文教育中的情感教育為基點(diǎn)淺要分析其必要性并客觀的闡述其實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教育；情感教育；必要性；實(shí)施策略

近年來，隨著我國政府加快了教育的改革步伐，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。并且隨著21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷推廣，更向我們顯示了全球教育的發(fā)展趨勢：情感教育。

其次，中學(xué)階段對于學(xué)生來說是不僅是積累基礎(chǔ)知識的重要階段，對于其健康的人生觀、價值觀以及積極的人生態(tài)度的形成也起著至關(guān)重要的作用。

因此，本文在對情感教育內(nèi)涵進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，對中學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育的必要性進(jìn)行一個淺要的分析，然后從實(shí)際教學(xué)入手，重點(diǎn)將闡述中學(xué)語文教育中如何有效的激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

一、情感教育的內(nèi)涵

首先，人的情感并不是獨(dú)立存在的，它與人的社會性需要息息相關(guān)，是人類所特有的一種相對復(fù)雜的主觀體驗(yàn)，具有一定的深刻性和穩(wěn)定性；而所謂的情感教育重點(diǎn)指的是通過在教育過程中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的社會情感品質(zhì)，讓其具備一定的自我情感調(diào)控能力，促使他們對從主觀上對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，并逐步形成健全的人格。

從《中學(xué)生語文課程》中的要求我們也能感受到，中學(xué)語文情感教育也是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容；教師在實(shí)際教學(xué)中通過“聽、說、讀、寫”讓學(xué)生得之以情，讓美好的情感在教師與學(xué)生中相互連結(jié)，使學(xué)生最大化的得到情感培養(yǎng)。從某種意義來講中學(xué)語文情感教育的重要性不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生的個體發(fā)展上，它對于整個社會的健康發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。

二、中學(xué)語文情感教育的必要性

結(jié)合前文所述，對于學(xué)生來說，中學(xué)階段是其人生中的重要指向標(biāo)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起著決定性作用。

中學(xué)時期，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生著急劇的變化，其情感世界呈現(xiàn)出相對比較明顯的兩面性：一方面，中學(xué)生的情感普遍具備矛盾性和不穩(wěn)定性；面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，受限其閱歷不足，往往能夠做出準(zhǔn)確的判斷，其自身的情感世界受外界的影響也相對較大；另一方面，他們的情感強(qiáng)烈而又豐富，充滿活力。喜悅時充滿生機(jī)，遭受挫折和打擊過后又容易一蹶不振，兩者的落差較大。中學(xué)生這種情感特點(diǎn)也反映出，他們除了要獲取有助其發(fā)展的科學(xué)文化知識外，還需要情感世界的培養(yǎng)；因此，在學(xué)生心理發(fā)生急劇變化的中學(xué)階段，情感教育是必不可少的。

其次，就目前我國中學(xué)教育的客觀情況來看，往往更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，而對于學(xué)生人文關(guān)懷精神的關(guān)注度還有待提高；作為母語教育，語文教育具有人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，具備強(qiáng)烈的情感性和人文色彩。例如，通過中國古典詩詞、文章中我們也可以看出，其中不僅蘊(yùn)藏著豐富的語言基礎(chǔ)知識，也積淀了極其深厚的人文意蘊(yùn)。學(xué)生從這些文章入手，對作品的思想和情感進(jìn)行深入學(xué)習(xí)對于其自身的人生態(tài)度、人生觀和價值觀的形成都有一定的推動作用。因此，通過以語文為基點(diǎn)，在中學(xué)教育中實(shí)施情感教育是最具有針對性的一條道路。

三、中學(xué)語文教育中情感教育的有效實(shí)施策略

1.以讀入情

在傳統(tǒng)教育方法中，語文閱讀教學(xué)與語文知識教學(xué)就緊密的聯(lián)系在一起，情感教育寓于其中自然也有一定的道理。語文教育中一個很重要的手段就是通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼近文章情感的語音、語調(diào)進(jìn)行有感情的朗讀，最大化的將無聲的文字變化活靈活現(xiàn)的情感，讓學(xué)生與作者的心境融為一體。常言說“讀書百遍其義自見”，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并逐步學(xué)會透過語言理解深意，并結(jié)合教師形象的講解，從而達(dá)到學(xué)生能夠自主的將書面文字轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面，猶如親身體會一般的目的。

此外，對于教師的示范閱讀所起到的引導(dǎo)作用也有了更高的要求，如在課文《紙船》的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該試著用低緩、哀婉的語氣進(jìn)行示范性領(lǐng)讀，將作者思念母親和眷戀祖國的情感充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在無窮的暢想中受到感染，對于更深層次的學(xué)習(xí)也有很大作用。

2.以教激情

有科學(xué)研究表明，人的主觀認(rèn)知活動與感情是有機(jī)結(jié)合的。語文教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，對于學(xué)生來說他就像一座指引意義重大的燈塔。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)、貼切的語言創(chuàng)造一個良好的情感教育氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)而讓師生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感上的共鳴，以便更好的完成情感教育的要求。

教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)氛圍運(yùn)用不同色彩的語言；例如在學(xué)習(xí)愛過教育文章時，教師應(yīng)該運(yùn)用更加富有激情的語言，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，對于學(xué)生愛國情操和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)也更有針對性；科學(xué)類文章學(xué)習(xí)時，教師運(yùn)用科學(xué)理智的語言，有利于學(xué)生培養(yǎng)理智的情感；以此類推。

總之，對于學(xué)生來說富有魅力和針對性的教學(xué)語言是其充分領(lǐng)悟其中情感的關(guān)鍵，教師要學(xué)會通過自身的課堂語言將無聲含情的文字轉(zhuǎn)變會活靈活現(xiàn)的場景，這樣更能使學(xué)生入耳入腦，產(chǎn)生情感上的深刻共鳴。

3.以談傳情

當(dāng)代的中學(xué)語文教材中普遍都蘊(yùn)藏著大量的情感因素，傳統(tǒng)的“我講你聽”教學(xué)模式顯然不能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這些情感因素。針對這一點(diǎn)，我們應(yīng)該讓學(xué)積極參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)的主動性交到學(xué)生的手上；以文本和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，來談?wù)勛约旱母惺芎屠斫?。例如，朱自清先生的《背影》文章中的“父愛”主題貼近生活，也有頗多的話題；在課堂上，教師應(yīng)該文章這個主題讓學(xué)生們以此為中心結(jié)合自己的實(shí)際來談?wù)勔桓形?；學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行的思考過程本身就是情感教育中一個很重要的環(huán)節(jié)，其次，通過對其他學(xué)生所談感悟的思考能夠幫助其自身形成更好的主觀思想。這樣的情感共鳴是在學(xué)生、教師、文章作者之間互相傳達(dá)，情感的傳遞也就在不自覺中完成了?？梢?，要讓學(xué)生真正進(jìn)入反思狀態(tài)，就必須結(jié)合其自身生活，談“我”的所見、所想，通過反思真正的感動自己、教育自己，最終達(dá)到情感教育中凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生品格的目的。

四、結(jié)束語

這是一個全面發(fā)展的社會，這是一個要求人才不僅僅要具備科學(xué)文化知識的時代。認(rèn)清這一客觀現(xiàn)狀并通過科學(xué)的手段讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。本文以中學(xué)語文教育為基點(diǎn)，所談的情感教育就是其中一個值得推廣的教學(xué)方案。

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