楊琴

【摘 要】習(xí)作教學(xué)是小語教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。本文結(jié)合作者多年小語教學(xué)實(shí)踐，深入探討了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新新模式——生活作文法。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊；生活有多么廣闊，作文就有多么廣闊。生活作文法就是作文來源生活，記錄生活，作文即學(xué)生自己真實(shí)的生活。

【關(guān)鍵詞】小語；習(xí)作教學(xué)；生活作文法

習(xí)作教學(xué)，是令許多小學(xué)語文教師頭痛的小語教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。許多小語教師覺得提高學(xué)生的習(xí)作能力很難。我認(rèn)為，造成當(dāng)前小語習(xí)作教學(xué)困難重重的根本原因就在于學(xué)生習(xí)作與生活的割裂。

從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊；生活有多么廣闊，作文就有多么廣闊。生活作文法就是作文來源生活，記錄生活，作文即學(xué)生自己真實(shí)的生活。

以下是我對生活作文法的一些探究及做法：

一、貼近生活、降低要求，培養(yǎng)習(xí)作興趣

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯绦W(xué)生寫作文，必須貼近生活、降低要求，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

1.降低要求，讓學(xué)生消除恐懼

每次接手一個新的班級，一開始學(xué)生都或多或少的表現(xiàn)出“畏難”情緒，不知該怎樣寫。經(jīng)過仔細(xì)分析后，我認(rèn)為，是我們作為老師，對小學(xué)生的作文要求提得過高。我們往往要求學(xué)生用很短的時間寫出主題鮮明、構(gòu)思巧妙、詞語優(yōu)美的作文，而且提了一大堆要求。用學(xué)生的話說就是“我感覺頭漲得老大，不知該從何處下筆”。使學(xué)生產(chǎn)生害怕和抵觸情緒，對作文失去興趣。這時，我總會對學(xué)生講：“作文其實(shí)很簡單，就是把你看到的，聽到的，想到的或親身經(jīng)歷的，用筆給寫出來，那就是好作文。”學(xué)生經(jīng)常的反應(yīng)是“??？這么簡單？”我說：“對，就這么簡單。”當(dāng)然，學(xué)生開始寫作文時，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時，我總是充滿笑意的鼓勵他們，即使他們在作文中有一丁點(diǎn)兒閃光點(diǎn)，我也給予充分的肯定和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生便不怕寫作文了。也就是說我首先讓學(xué)生從心理上消除對作文的恐懼心理。

2.貼切生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

觀察、體驗(yàn)生活是學(xué)生認(rèn)識的源頭，是寫作的起點(diǎn)。在作文教學(xué)中我抓住時機(jī)通過體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍的事物，平時投身到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受、想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周圍的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（1）讓學(xué)生多觀察身邊的人和事。比如讓學(xué)生了解自己的家庭成員、家庭生活，參加力所能及的家務(wù)勞動，或讓學(xué)生寫寫同學(xué)、老師、伙伴、朋友的事等，讓學(xué)生寫最熟悉的人和事，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，我再加以指導(dǎo)，文章寫起來就不難了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走向社會、關(guān)注時事。首先我讓學(xué)生留心觀察家鄉(xiāng)的變化或發(fā)生的事，如我家買上了電腦，到親戚家做客，到城里逛公園、市場，乘車都要留心身邊的人和事。當(dāng)然僅僅這些還不夠，還要讓學(xué)生思考：這個人有什么特點(diǎn)，為什么會有這些特點(diǎn)，這件事是怎么發(fā)生的，過程是怎樣的，結(jié)果怎樣，給人以怎樣的啟迪。其次，我在教室后面的板報里設(shè)立了“新聞眼”，提倡讓學(xué)生聽廣播、看報紙、看電視、健康上網(wǎng)，每天評選最有價值的新聞寫在上面。讓學(xué)生關(guān)注時事，也為了培養(yǎng)學(xué)生分析、評價的能力。

二、利用課程，創(chuàng)設(shè)情境，提高作文能力

充分地利用好語文的課堂教學(xué)，是提高學(xué)生作文能力的最簡單、最有效的方法。在作文課上，我尤其注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。要求學(xué)生審題、立意都要有創(chuàng)新的思維，要思維敏捷、想象力豐富，做到胸有成竹有條理的作文，培養(yǎng)學(xué)生作文構(gòu)思的良好習(xí)慣。當(dāng)然，在上好每一節(jié)作文課的基礎(chǔ)上，我還注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡輕松活潑地學(xué)習(xí)氣氛，喜歡生動靈活的訓(xùn)練形式。在作文教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，利用形象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。比如和學(xué)生一起做游戲，和學(xué)生一起爬山，給學(xué)生放光盤，和學(xué)生一起排課本劇等，把學(xué)生帶入習(xí)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。同時營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入想寫的精神狀態(tài)。

2.讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。

（1）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我在教學(xué)實(shí)踐中，有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

（2）勤于練筆，以寫固讀。為了實(shí)現(xiàn)讀和寫兩者之間的溝通。我在閱讀教學(xué)中根據(jù)不同的課文類型，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生或仿寫、或續(xù)寫、或縮寫、或?qū)懽x后感等，讓寫的訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)，推行以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，既促進(jìn)了兩種能力的轉(zhuǎn)化，以讓學(xué)生的作文能力在潛移默化中得到提高。

3.重視口語交際的教學(xué)

在教學(xué)中我非常重視口語交際的教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課。因?yàn)榭谡Z交際和口語表達(dá)能力是作文能力的根基。而且在實(shí)際應(yīng)用中，口語交際和口語表達(dá)的能力甚至更重要。我根據(jù)不同的口語交際的內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中口語交際，表達(dá)真情實(shí)感，其他學(xué)生做出相應(yīng)的評價，我趁機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以寫下來。經(jīng)過不斷的堅持，我教的學(xué)生的口語表達(dá)和口語交際能力都很強(qiáng)。

三、生活作文，提高興趣，養(yǎng)成作文好習(xí)慣

俗話說得好：“冰凍三尺，非一日之寒。”“羅馬不是一天建成的！”要提高學(xué)生的習(xí)作信心及能力，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作文習(xí)慣。

1.習(xí)作本——生活作文的平臺

在教學(xué)實(shí)踐中，我總會要求學(xué)生將自己的習(xí)作本保存下來。這樣，一學(xué)年下來，學(xué)生透過自己的習(xí)作本就可以看出自己的習(xí)作能力的點(diǎn)滴提高，更能提升學(xué)生習(xí)作的信心。

2.有興趣就寫——不勉強(qiáng)，記錄快樂生活

許多老師要求學(xué)生寫日記。我認(rèn)為，與其強(qiáng)硬給學(xué)生施壓，不如讓學(xué)生有興趣就寫，不勉強(qiáng)。我建議教師們講日記本改為記錄本——記錄點(diǎn)滴快樂生活。

3.交流或發(fā)表作品——互相學(xué)習(xí)，有成就感

每次批改完學(xué)生的作文后，我都挑出一些寫的好的作文公開懸掛在教室里。讓學(xué)生既看作文又看批改。使他們能夠通過具體直觀的作業(yè)成果，發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行自我反饋性的學(xué)習(xí)，以取長補(bǔ)短。同時還有效的防止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不斷地給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自己作文的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂，感受成功的喜悅。

總之，提高學(xué)生的作文能力是一個辛苦而又需要堅持的過程，只要用“心”去鋪墊，用“愛”去澆灌，其實(shí)提高學(xué)生的作文能力挺簡單。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2002年 3月

[2] 崔巒.《如何改進(jìn)作文教學(xué)》.《小學(xué)語文教學(xué)》2005.7

[3] 郭元祥著.《生活與教育》.華中師范大學(xué)出版社，2002年版