徐國(guó)祥

【摘 要】修辭是增加一篇文章文采與可讀性的一種文學(xué)工具。修辭對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是有的老師過(guò)分依賴(lài)教材中的講解依據(jù)，時(shí)間久了便形成了“修辭就是辭格”這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這使得修辭教學(xué)走了偏路。所以，我們要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過(guò)反思與研究，制定一套新的教學(xué)方法，使中學(xué)語(yǔ)文的修辭教學(xué)走上正確高效的道路。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。修辭普遍的存在于我們?nèi)粘５纳钪?，所以初中就要加?qiáng)修辭學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握修辭的使用規(guī)律，并在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)自己日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力起到一個(gè)潛移默化的影響。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在《把我的語(yǔ)言科學(xué)推向前進(jìn)》中提到過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就是要走上修辭學(xué)、風(fēng)格學(xué)的道路?！边@從理論上指明了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師對(duì)于修辭教學(xué)沒(méi)有足夠的重視或者說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)的、深層次的解析，這就造成了初中語(yǔ)文修辭學(xué)習(xí)的薄弱，所以，對(duì)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)是非常重要的。研究初中修辭學(xué)有利于正確引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)的語(yǔ)言文字，使修辭學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)的漢民族文化服務(wù)。

一、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀

基于語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)修辭手法的理解概念、修辭的解讀以及修辭的應(yīng)用對(duì)一些學(xué)校老師和學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查，雖然老師普遍的認(rèn)為修辭在語(yǔ)文教學(xué)中有著很高的地位和作用，但是當(dāng)前的語(yǔ)文修辭教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題。

1.修辭的理解概念片面、狹隘

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“不管碰到什么事情都能發(fā)現(xiàn)可利用的說(shuō)服手段的那種能力?！毙揶o是一用語(yǔ)言活動(dòng)，是一種語(yǔ)言材料，修辭的目的是提高表達(dá)效果，當(dāng)前的初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中，老師對(duì)于修辭的理解過(guò)于狹隘、片面，這不利于學(xué)生對(duì)修辭的學(xué)習(xí)。造成老師對(duì)于修辭理解片面的原因是老師缺乏對(duì)新知識(shí)的了解與補(bǔ)充，缺乏創(chuàng)新，僅僅按照以前的思路與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.對(duì)修辭解讀的模式化

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在分析修辭時(shí)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)明一下此處運(yùn)用了什么樣的修辭手法，只是讓學(xué)生機(jī)械的掌握這種辭格，卻沒(méi)有對(duì)句子的主旨思想以及情境做一個(gè)透徹的分析。我們認(rèn)為，修辭主要通過(guò)以下方面進(jìn)行解讀：一是通過(guò)具體的材料進(jìn)行分析與研究，要重視內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，不能僅僅看到修辭從而忽略了內(nèi)容；二是分析修辭要從多個(gè)角度多個(gè)方面進(jìn)行；三是老師在與學(xué)生討論修辭時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行一個(gè)修辭的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得修辭的學(xué)習(xí)更加靈活有趣，也只有這樣才能學(xué)好修辭。

3.修辭應(yīng)用的不恰當(dāng)

一篇文章的優(yōu)劣，在思想內(nèi)容正確的條件下，表現(xiàn)在語(yǔ)言上，而修辭正式裝飾語(yǔ)言的工具，所以修辭的應(yīng)用對(duì)與寫(xiě)作以及交流有著重要的意義。如今初中修辭的教學(xué)太過(guò)狹隘與片面，學(xué)生只知其表，而不能靈活的運(yùn)用，這要求老師指導(dǎo)學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)修辭知識(shí)并讓學(xué)生在日常的對(duì)話中加以應(yīng)用，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的積極性，而且也會(huì)使他們的交流能力與技巧得到提高。

二、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的方法

不同的人或者不同的老師對(duì)于修辭的教學(xué)有著不同的方法，無(wú)論如何最終的目的是提高初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，從而使學(xué)生獲益，通過(guò)對(duì)比與研究，關(guān)于修辭教學(xué)的方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.比較法

比較法既是修辭教學(xué)中最傳統(tǒng)、最常用的方法，也是一個(gè)能有效啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用的重要方法。修辭研究的是語(yǔ)言的運(yùn)用能力，所以在修辭教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，把兩種作品拿到一起進(jìn)行比較，從而得出修辭的運(yùn)用方法。

2.切境法

語(yǔ)境是評(píng)判修辭效果好壞的重要依據(jù)，所以每次選擇的材料都要符合語(yǔ)境，所以，初中語(yǔ)文修辭的教學(xué)必須切合語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在某種語(yǔ)境中進(jìn)行修辭手法的選擇與應(yīng)用，只有適合語(yǔ)境的修辭，才能取得好的效果。這就要求學(xué)生不要對(duì)一個(gè)孤立的句子進(jìn)行過(guò)多的分析與思考，把它放入特定的語(yǔ)境中進(jìn)行剖析與理解，所以語(yǔ)言中的修辭手段，只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能充分的表達(dá)出來(lái)。老師要引導(dǎo)學(xué)生到特殊的語(yǔ)境中，從而體會(huì)各種修辭手法的表達(dá)效果。

3.表情朗讀法

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。一些經(jīng)典的作品，不但語(yǔ)句優(yōu)美，而且表達(dá)精確，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行有感情的朗誦，讀的次數(shù)多了便會(huì)體會(huì)到其中修辭運(yùn)用的含義，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如果能在語(yǔ)文的修辭教學(xué)中結(jié)合朗誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一定會(huì)提高學(xué)生對(duì)修辭學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文修辭的教學(xué)，要結(jié)合各方面的實(shí)際進(jìn)行人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)讓學(xué)生能在教學(xué)方法改進(jìn)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)修辭進(jìn)行一個(gè)深入的了解，而且學(xué)以致用，以提升自己的語(yǔ)言能力。

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