王菊

摘要：作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。適當布置一些作業(yè)有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生認知能力、情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著新課改的深人，作業(yè)問題逐漸成為焦點問題。本文就小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作者設(shè)計中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0084-01課程標準提倡在語文課程的每個環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平、接受能力，選擇自己的作業(yè)，切實為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的機會，使學(xué)生發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。提高參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也只有這樣，我們的教學(xué)才在真正意義上做到了讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.1主體性原則?！墩Z文課程標準》強調(diào)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在作業(yè)過程中，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮自身主動性，自主思考、獨立實踐和練習(xí)，才能更好的完成知識、技能的內(nèi)化。

1.2情趣性原則?！墩Z文課程標準》指出：“在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”新課程呼喚有審美情趣的語文教學(xué)。作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計同樣需要審美情趣。充滿情趣性的作業(yè)必然會激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，喚醒學(xué)生的靈性和審美情趣。

1.3實踐性原則?！墩Z文課程標準》指出：“主動進行探究性學(xué)習(xí)，要在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”，“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實踐性很強的課程”，它“倡導(dǎo)學(xué)生在主動參與、樂于探究、勤于動手過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”，在實踐中承擔起運用語文規(guī)律的角色。作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐和運用語文，真正做到在生活中學(xué)語文、用語文。

1.4整合性原則。《語文課程標準》中明確提出：“語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是“工具性與人文性高度統(tǒng)一”的學(xué)科，與其他學(xué)科如自然、社會、歷史等諸多學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系。因此，要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的滲透，注意語文與社會生活、語文與其他學(xué)科的資源整合。

2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

2.1激發(fā)興趣，注重實踐性。教學(xué)實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機械重復(fù)作業(yè)容易引起小學(xué)生的枯燥感，使其失去對學(xué)習(xí)的興趣，這也是有些學(xué)生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計中，我從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，安排多樣化的作業(yè)形式，力爭使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對故事性強的課文可以讓學(xué)生畫連環(huán)畫；寫景為主的課文，可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫；有很好的故事情節(jié)的課文，可以在課堂上讓學(xué)生演課本劇；有很強的敘事性和教育意義的課文，可以讓學(xué)生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風光的課文，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生投入大自然的懷抱，自己先去感受。

2.2變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競展風采。愛因斯坦曾說過:“教育應(yīng)當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”因此，我們在語文作業(yè)的設(shè)計上，充分發(fā)揮語言文字的“親和”功能，讓語文作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，內(nèi)容佳，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。這樣，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是減輕學(xué)習(xí)負擔的有效手段。變單一作業(yè)為多元作業(yè)，就是將過去單一的文本作業(yè)改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作等來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2.3作業(yè)內(nèi)容的個性化。由于學(xué)生個體存在的差異性，作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的內(nèi)容具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。這種作業(yè)，比較好地體現(xiàn)了“自主性、分層性、實踐性、適量性”，把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

2.4作業(yè)形式的個性化。生動活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項作業(yè)，而不會把作業(yè)當作一種負擔。可以設(shè)計以下三種形式：口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達能力。視聽作業(yè)。新課程提示我們學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于有限的40分鐘，不應(yīng)囿于窄小空間和有限的校園天地，應(yīng)把視野拓展到更為廣闊的天地。教師可布置學(xué)生收聽廣播、收看電視與電影、欣賞大自然、閱讀課外書等，從豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng)，增長見識。動手操作作業(yè)。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，新課程也強調(diào)安排學(xué)生的語文實踐活動。操作作業(yè)以“動”為主線，把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力開發(fā)與操作、游戲等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

2.5創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建新的作業(yè)布置與評價機制。傳統(tǒng)教育觀念中，一直是老師提出問題學(xué)生解決問題。然而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更能體現(xiàn)人的自主性和創(chuàng)造性。正如孔子所說：“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢姡说乃季S往往是從問題開始的。推行創(chuàng)新教育更是始于問題。所以在新課程條件下，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。在作業(yè)上應(yīng)當信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的氣氛，讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”。在自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)建新的作業(yè)評價機制。對作業(yè)的檢查可根據(jù)不同的內(nèi)容和形式采取靈活多樣的檢查方式。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)檢查。這樣不僅對學(xué)生作業(yè)完成的過程及結(jié)果進行了解，同時也可以杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。此外還可以通過抽查，學(xué)生互查以及作業(yè)成果展示或者匯報等檢查方式。

3.結(jié)語

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善。從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部制定，全日制義務(wù)教育《語文課程標準(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社,2001年版.

［2］聯(lián)合國教科文組織編著《學(xué)會生存》，教育科學(xué)出版社,1996年版.

［3］國家教育行政學(xué)院編著《基礎(chǔ)教育新視點》，教育科學(xué)出版社,2003年版.