董常利

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0054-011.改變傳統(tǒng)觀念——創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)的教育觀認為，創(chuàng)造只是個別天才人物的事情，一般人不可企及。這種觀念十分落后。必須徹底摒棄。其實，創(chuàng)新能力并不神秘，它是人性的重要特質(zhì)，是人的巨大潛在力。作為基礎(chǔ)教育階段的刨造力的培養(yǎng)。它的目標和任務(wù)主要是通過教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)如創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性、創(chuàng)造技能、創(chuàng)造道德、創(chuàng)造美感等。它不是要求學(xué)生每節(jié)課都要發(fā)明創(chuàng)造和產(chǎn)生"專利"。就教育的涵義來說，學(xué)生的創(chuàng)新與成人的創(chuàng)薪是有區(qū)別的。成人的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造社會上從未有過的新事物，獨創(chuàng)與新穎為其主要特征。如科學(xué)方面已經(jīng)驗證的新理論、工程技術(shù)方面的新發(fā)明、文學(xué)戲劇方面的新創(chuàng)作、圖畫音樂方面的新作品等。而對學(xué)生的創(chuàng)新要求不同于成人。只要學(xué)生創(chuàng)作自己從未見過、聽過或接觸過的東西的行為，麗不是模仿抄襲別人的，都可視為創(chuàng)新。只有澄清上面那種對創(chuàng)新的模糊認識，才能便于對學(xué)生進行刨新能力的培養(yǎng)。這是進行刨新教育的前提之一。

其次。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀。過去我們長期受應(yīng)試教育的束縛，總認為學(xué)習(xí)成績好的就是人才．培養(yǎng)學(xué)生升學(xué)就是教育的主要任務(wù)。這種人才觀也是滯后予時代的。"人才"的概念應(yīng)該理解為德才兼?zhèn)涞娜?，具有某種專長的人。人才應(yīng)是多種類型、多種規(guī)格、多種層次的，絕不應(yīng)該是單純天賦好、學(xué)業(yè)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生，而應(yīng)是德智體美全面發(fā)展。綜合素質(zhì)高的人。這才是我們應(yīng)該樹立的正確的人才觀。這是我們進行甜新教育的又一前提。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正讓課堂活起來。

2.1引導(dǎo)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營造出一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過邊觀察邊朗讀，體會人民大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學(xué)生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感受?？梢姡{(diào)動學(xué)生積極性，是語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在語文教學(xué)中，一個好問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辯中達到"驀然回首，悄然大悟"的效果。在實際教學(xué)中，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們在預(yù)習(xí)中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題。例如，在《春蠶》一課中有這樣一句話："我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。"圍繞這一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題："銀絲"是指什么？又添銀絲說明了什么？你從這句話中體會到什么？學(xué)生提出問題之后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。通過類似的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也能逐漸提高。

3.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛

美國心理學(xué)家羅杰斯認為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是惟我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

3.1重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。

3.2發(fā)揮語文課"平等對話"的優(yōu)勢。只有進行"平等對話"，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的"心理安全"和"心理自由"，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

4.營造愉悅自由的氛圍

德國教育家福祿貝爾認為，真正自由的活動才可能激發(fā)人的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過富有趣味性的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自由的氛圍中使學(xué)生產(chǎn)生無盡的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如一位語文教師在識字課上將生字"吹"、"拉"、"彈"與班上同學(xué)所學(xué)樂器相聯(lián)系，讓學(xué)生演奏樂曲，加深學(xué)生對生字的記憶。接著教師出示"吹"、"拉"、"彈"的樂器名，讓學(xué)生將這些樂器名按偏旁分類，還讓學(xué)生從不同角度對列出的詞語分類。于是，學(xué)生通過討論分析，找出了按字形結(jié)構(gòu)、按字音等十幾種分類方法。之后，教師繼續(xù)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對這十幾種分類方法進行比較，看哪些方法最合理、最簡便。這種愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，既掌握了生字，又開闊了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)一創(chuàng)新能力的鑰匙

美國未來學(xué)家阿爾文?托夫勒說過："未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。"隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)科門類日益增多，知識更新周期縮短。匾對這種形勢，無論是科技工作者或是普通勞動者。不學(xué)會學(xué)習(xí)又怎能適應(yīng)社會發(fā)展的需要呢?那種"一日所學(xué)，終身受用"的時代已經(jīng)過去。當(dāng)今和未來需要的是獨立的學(xué)習(xí)和工作能力、科學(xué)預(yù)見能力和創(chuàng)新能力的人才。其中自學(xué)能力是前提和基礎(chǔ)。一個人如果離開學(xué)校后不會自學(xué)。不能獨立獲取新信息、新知識，他就不能緊跟科學(xué)前進的步伐，也就不可能科學(xué)地把握事物發(fā)展的趨勢和方向。自然就不可能革新和創(chuàng)造了。因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)髂力的培-養(yǎng)便成了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，作為語文教師應(yīng)承擔(dān)起這個重任。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。