董延輝

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0201-02

概括地說："情·知·能"教學(xué)就是將人的認知因素與人的情性因素辯證統(tǒng)一起來，進而以最快的方式形成學(xué)生能力的教學(xué)方法。

其"情·知·能"教學(xué)的理論框架為：

由框架圖可知，"情·知·能"教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征是在實現(xiàn)了學(xué)生認知因素的同時，強調(diào)學(xué)生的情性因素和綜合能力的培養(yǎng)，最后完成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)思想雖然也講非智力因素問題，提倡學(xué)習(xí)過程中興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動，但是都是把這些情性作為認知過程的輔助手段，并不作為教學(xué)目標來看待，它的教學(xué)目標只有一個認知目標。它的教學(xué)過程是調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、記憶、想象、思維等等去掌握理論知識，開發(fā)智力的過程。而"情·知·能"教學(xué)的目標有三個：一是認知目標（同上）；二是情性目標。它的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生的動機、興趣、情感、性格、自信、主動參與、樂于探究、勤于動手等優(yōu)良的心理品質(zhì)的過程；三是能力目標。它的過程是形成學(xué)生的理解、思維、觀察、動手、創(chuàng)新、語言表達、推理判斷、空間想象、材料組織等能力的過程。當(dāng)前的市場經(jīng)濟要求我們培養(yǎng)即有良好的心理品質(zhì)，又要具備過硬能力的接班人，這就要求我們教學(xué)過程中三個目標的統(tǒng)一。

例如：對于《化學(xué)必修1》氯氣溶于水，氯水中存在的哪些微粒這個問題，如果僅僅通過對過程的分析，我們能夠得出結(jié)論，但是若用"情·知·能"教學(xué)方法來分析上面的過程，那就只完成了一個目標——認知目標。為此，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進行實驗，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

我們知道情感產(chǎn)生于人的本能需要，當(dāng)需要得到滿足時，人就會感覺愉悅，也就是我們常說的心情愉快，這種良好的心情恰恰能夠促進學(xué)生對知識的認知需要，當(dāng)這種認知需要得到滿足時，學(xué)生便會在愉快的心情下掌握知識、理解知識、記憶知識，而這種記憶的保持時間相當(dāng)長久，甚至可能終生不忘。所以在實驗過程中，我不但觀察學(xué)生對該實驗結(jié)果的理解程度如何，還注意學(xué)生動手實驗過程中是否認真，態(tài)度是否端正，感情是否投入、觀察方法是否正確等情感問題，并且要求這方面與學(xué)生是否掌握實驗結(jié)論同樣重要。教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個掌握實驗結(jié)論但不認真的學(xué)生和一個沒有掌握結(jié)論但十分認真的學(xué)生，近期教學(xué)效果一樣的，但是長遠效果卻有很大的差別。培養(yǎng)學(xué)生情感的完全投入，才能開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，自發(fā)性與自覺性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能動作用，才能在學(xué)生的心理上形成自發(fā)的對知識的需要感，從而使學(xué)生體驗到需要得到滿足的快感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。

能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)，掌握知識是基礎(chǔ)，如何掌握是方法，最后形成能力才是最終目標。所以在實驗過程中，我主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。三個教學(xué)目標全部達到。學(xué)生既掌握了扎實的文化知識，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，又練就了過硬綜合能力，教師也才能完成教學(xué)任務(wù)。

只有實現(xiàn)教學(xué)過程中的認知、情性因素與能力因素的辯證統(tǒng)一，才能達到認知目標、情性目標和能力目標的辯證統(tǒng)一。情-知-能的發(fā)展，常常是一先一后、互相促進，又常?；闂l件、和諧共進、互相發(fā)展的。因此，在情知能教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意做到如下幾點：

1、保持良好的師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。具體說就是教師講課時要充滿激情，給予學(xué)生充分信任、期待與鼓勵，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而達到"親其師，信其道"。

2、教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，問題設(shè)置由淺入深，承上啟下，給各類學(xué)生以充分表現(xiàn)的機會，特別是成功表現(xiàn)的機會，獲得成功的快感。

3、信息傳遞為立體結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該面對全體學(xué)生提出問題，通過學(xué)生間的討論、補充、糾正及教師的點撥、啟發(fā)、指導(dǎo)，使這種傳遞的信息趨于完善，使整個課堂能以愉快為基調(diào)，形成輕松、活潑、積極向上的課堂氣氛。

在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生認知過程的發(fā)展，同時認識過程的順利進行，又使他們進一步堅定了學(xué)習(xí)信心，逐漸養(yǎng)成追求不足、積極向上、永往直前、樂觀進取的性格。良好的心理品質(zhì)又為探索未知領(lǐng)域儲存了強大的能量，這種以情促知、以知促能，知情能并進的過程，達到了情、知、能互相促進的目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了保證。