朱玉蘭

【摘要】切合幼兒的心理發(fā)展，以游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣，開發(fā)幼兒識(shí)字的潛能。

【關(guān)鍵詞】游戲 興趣 潛能 幼兒

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0178-02

幼兒游戲識(shí)字實(shí)驗(yàn)成為幼兒發(fā)展和幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)化活動(dòng)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展，采取多樣的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)了幼兒識(shí)字的興趣與潛能，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、順應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)，使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要載體

幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。它不僅適合低年齡的思維特點(diǎn)，而且能使幼兒在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過程，探索、內(nèi)化新知識(shí)，促使幼兒由形象思維向抽象思維過渡。游戲能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍。幼兒的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)。幼兒的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在幼兒學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。由于兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，所以他們易被新奇的事物所吸引，易集中注意力。因此，在教學(xué)中，組織幼兒通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，收到良好效果。

一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)把識(shí)字活動(dòng)與幼兒游戲聯(lián)系起來，就不象人們想像的那樣枯燥乏味。

幼兒識(shí)字與小學(xué)生識(shí)字完全不同，小學(xué)生識(shí)字都是通過拼音識(shí)字，而且要在理解字義的基礎(chǔ)上通過練習(xí)來記憶，帶有一定的強(qiáng)制性。幼兒識(shí)字時(shí)并不認(rèn)為自己是在認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)具有各自意義的字，而是把它們與物體、圖畫等同起來，因?yàn)槊總€(gè)字都有與眾不同的形體，在幼兒眼里，它們就是縮小了的圖畫，就是在他們偶爾寫出了一個(gè)字時(shí)，他們也會(huì)說："我畫好了！"由此可見，幼兒識(shí)字是通過看過字形來認(rèn)識(shí)記憶的。基于幼兒的認(rèn)識(shí)記憶能力有限。我想只有游戲活動(dòng)可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)這些略顯枯燥的文字，并且也只有游戲練習(xí)才能讓幼兒記住所認(rèn)識(shí)過的字。

二、根據(jù)識(shí)字的需要，豐富游戲的形式，發(fā)揮游戲在幼兒識(shí)字中的功能

教幼兒學(xué)習(xí)新字時(shí)，我常采用以字對(duì)字再取物做游戲的辦法。如幼兒都喜歡動(dòng)物，我就寫了有許多動(dòng)物名稱的的學(xué)長，準(zhǔn)備了有字的動(dòng)物圖片，圖像另外用厚紙遮蓋住。教學(xué)中我先請(qǐng)幼兒取一字卡看上面的字，再到排列著的圖片中去找相同的字，找到了揭開上面的遮蓋看一看是什么動(dòng)物，知道字卡上的字就是這動(dòng)物的名稱。然后大家扮演這種動(dòng)物去找朋友、找家。在找朋友的過程中，幼兒對(duì)別的動(dòng)物名稱的字也有了印象；玩"找家"的游戲，幼兒得首先掌握有關(guān)動(dòng)物分類的知識(shí)，知道自己扮演的家禽、家畜還是飛禽、野獸，再去找標(biāo)有代表性動(dòng)物和字卡的房子，又鞏固了有關(guān)的知識(shí)。

凡是與幼兒身體、動(dòng)作相關(guān)地字，我就讓幼兒把自己的身體利用起來，手腦并用，邊游戲邊學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)五官時(shí)，我就在字卡正面寫字，反面畫上五官，小黑板上畫了娃娃頭。先請(qǐng)小朋友看卡片正反面的字與畫，然后請(qǐng)他們做貼五官的游戲，把字卡正面朝外貼到娃娃頭的對(duì)應(yīng)部位，都貼完了再把字卡翻過來貼，看看娃娃的耳朵、眼睛有沒有貼錯(cuò)部位，這個(gè)滑稽的游戲使幼兒很快就認(rèn)識(shí)了有關(guān)五官的字。我還讓他們看字卡指五官，看誰指得又快又對(duì)。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的字時(shí)，我先出示字卡。讓幼兒看字，并書寫練習(xí)，然后再用動(dòng)作告訴他們這是什么字，并讓幼兒看字做動(dòng)作。邊認(rèn)字邊做動(dòng)作，三下二下也就學(xué)會(huì)了。

學(xué)了一些字后，我設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。如認(rèn)識(shí)了蔬菜、人物稱呼和交通工具中的部分字后，我就教幼兒乘車的游戲。先出示交通工具的字上門上幼兒分清哪些是裝貨的，哪些是載人的，由幼兒做司機(jī)，舉著字目送室內(nèi)跑動(dòng)，別的幼兒分別拿一蔬菜或人物稱呼的字卡，走到司機(jī)面前說："我是xx，我要乘xx車。"如果說對(duì)了就能乘上車，最后還沒能乘上車的幼兒就由大家?guī)椭嬖V他是什么，可以乘什么交通工具。

在幼兒認(rèn)識(shí)了相當(dāng)一部分字后，我還幫助幼兒總結(jié)識(shí)字的簡單方法，如一些字加了偏旁，讀音不變，如"馬"與"螞"，"古"與"咕"等，上些字看了偏旁可以知道大概是什么東西，比如，有關(guān)昆蟲的字都有"蟲"字旁，而帶有"足"字旁的往往與腳有關(guān)，比如踢、蹲等。就這樣，幼兒在見到一些陌生字時(shí)，不等我告訴他們，他們都爭先恐后地說出是什么字了。

在一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，我班幼兒在游戲中輕松認(rèn)識(shí)了三百多個(gè)字，由此可見，幼兒識(shí)字并不困難，只要在教學(xué)中采取的方法恰當(dāng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，用游戲作為主要的手段和方法，就能激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣與潛能。