張瑞富

【摘要】如今，對話代表著一種平等精神，理應(yīng)與學(xué)校教學(xué)結(jié)合在一起形成對話教學(xué)。對話教學(xué)是尊重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，追求平等自由和人性化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)已無法滿足課程創(chuàng)新和改革的需要，因此必須對其進行改變，研究傳統(tǒng)教學(xué)的模式，掌握對話教學(xué)的特點，把對話教學(xué)運用在高中地理課堂上。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 對話教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0126-02

前言

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，師生對話和學(xué)生交流以及學(xué)生的自我對話存在一定的問題。本文將將對課堂環(huán)境、學(xué)生和老師的交流情況進行一定的分析，并結(jié)合對話教學(xué)的特點和優(yōu)勢以及具體的實施方法，對高中地理課堂的對話教學(xué)運用提出自己的建議。

學(xué)校作為人才的培養(yǎng)基地需要不斷創(chuàng)新即需要不斷進行教育教學(xué)的改革，對話教學(xué)在高中地理課堂的運用就顯得十分重要。

一、 傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺憾

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中老師是單純的主體，學(xué)生只有被動的接受，此時的"對話"僅僅表現(xiàn)為學(xué)生對知識的繼承和重復(fù)機械地訓(xùn)練以及回答老師的問題上。

在這樣的教育模式中，老師更多的關(guān)注的是自己的教授行為而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，而學(xué)生也沒有表現(xiàn)自己的機會。這種教學(xué)方式很明顯的處于主要和突出地位的是老師，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性、獨立性被忽略，整個課堂和教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)造力、吸引力，因此，必須要彌補這一傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，運用地理教學(xué)，百變地理課堂，使老師學(xué)生共同發(fā)展，共同思考。

二、 對話教學(xué)的概念

究竟何為對話教學(xué)呢？對話教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，可以適應(yīng)時代的發(fā)展需求。不過作為一種教學(xué)模式和體系，想要有一個具體清晰的定義并不是很容易，所以僅有一個大概的內(nèi)涵：以平等為基礎(chǔ)，師生共同交流，合作互助，運用語言、體驗、反思等形式實現(xiàn)知識經(jīng)驗的創(chuàng)新和共享。

三、 對話地理教學(xué)原則

對話教學(xué)必須以人為本，改變以往的師生關(guān)系，在課堂上充分展現(xiàn)師生民主、平等、互動的精神。建立開放的空間教學(xué)、設(shè)置情境體驗，使學(xué)生在對話教學(xué)中不斷提升自我，完善自我。

四、 對話教學(xué)的意義

對話教學(xué)的本質(zhì)就在于它是充滿創(chuàng)造性和建設(shè)性的活動形式，而非復(fù)制的、機械的、簡單重復(fù)的行為。把對話教學(xué)運用在高中地理課堂可以創(chuàng)建一個民主平等的課堂環(huán)境，在輕松愉快的氛圍中提高課堂活力；可以在課堂上設(shè)置各種情境，是教學(xué)活動充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力；對話可以實現(xiàn)平等的交流溝通，進而學(xué)生和學(xué)生甚至是老師與學(xué)生可以自由辯論，實現(xiàn)思維的交流碰撞；通過對話，學(xué)生與老師可以互相評價，交換想法，再次體現(xiàn)高中地理課堂的活力。

把對話教學(xué)應(yīng)用在高中地理課堂上是一種創(chuàng)新的行為，代表了老師平等的意識。老師與學(xué)生可以互動合作，共同探討和分享信息資源，實現(xiàn)對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的尊重。

五、 對話教學(xué)的種類

高中地理課堂的對話教學(xué)可以分為很多種，本文僅以對話主體為標準進行分類研究。

一種是師生對話。這種對話類型是指在地理課堂上老師與學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容進行的交流，主要包括問答、討論等幾種形式。一種是生生對話。這種類型是指在教學(xué)活動中學(xué)生之間的溝通交流，既包括單個學(xué)生之間的交流也包括小組成員之間的交流，還包括組與組或班與班之間的交流，也是對話和辯論的形式。另一種是學(xué)生和教材讀物之間的閱讀與交流。這個過程無法通過簡單的討論來實現(xiàn)，必須通過學(xué)生對書本文字的理解和想象來完成。還有一種是學(xué)生的自我精神溝通。通過自我反思，自我疏導(dǎo)，自我對話實現(xiàn)升華，提高自身素質(zhì)和水平。

六、 對話教學(xué)的特點

對話教學(xué)提倡的是民主平等。缺乏民主平等的教育是不會成功的，對話教學(xué)必須把這一原則堅持到底。老師不是無所不能的，更不是什么先知，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，學(xué)生也有自己獨立自由的人格，學(xué)生要尊重理解老師，老師也要維護學(xué)生的人格和自主創(chuàng)造力。對話教學(xué)還有不可缺少的一個重要特征是教學(xué)課程講究溝通合作。人有獨立的人格，卻不可能脫離社會或集體而存在，對話維護了師生和學(xué)生本身之間的聯(lián)系和溝通。在高中地理課堂中要注意運用對話體現(xiàn)這種溝通合作的精神。也要注意在對話教學(xué)中講究互助共贏，分享萬千世界的信息資源，通過不同的角度，站在不同的出發(fā)點探求知識的高峰，加強彼此的聯(lián)系。高中地理對話教學(xué)的特點也包括創(chuàng)造精神。在對書本教材進行學(xué)習(xí)的過程中通過共享發(fā)現(xiàn)生活，享受知識，有目的的去創(chuàng)造和開拓。

從另一個角度來講，對話教學(xué)講究的是平等性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師是唯一的主體，而在對話教學(xué)中老師和學(xué)生都是主人公，課堂不再是呆板無聊的符號和命令，而是師生間的溝通交流，互相學(xué)習(xí)。還講究開放性，包括開放的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，要給學(xué)生營造一種健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，追求綜合性的學(xué)習(xí)方式，講究對話的方式方法。同時對話本身就是師生之間的互動行為，無論是老師與學(xué)生還是學(xué)生之間，都要充分利用這一機會，抓住時機進行充分的交流溝通，促進理解，互動可以有效提高課堂效率。

一般來說，對話教學(xué)可以促進教學(xué)過程中的交流，不斷解決問題和矛盾，同時不斷探索未來，加強教學(xué)主體的溝通，互相理解，互相進步，不斷提高上課的質(zhì)量，改革舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

對話可以改變?nèi)说乃季S模式和思考方法，在地理對話教學(xué)中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過對話，通過相互交流、相互啟發(fā)、相互分享和補充豐富教學(xué)內(nèi)容，使面對問題和解決問題的過程變得簡單而有趣。師生之間可以共同發(fā)展，加強彼此的聯(lián)系和信任，互相尊重，平等對話，師生之間共同分享學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，提高自身修養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標質(zhì)的飛躍。希望以上的分析論述能夠?qū)σ院蟮母咧械乩斫虒W(xué)過程有一點啟發(fā)和參考。

參考文獻：

[1]靳玉樂《新課程教學(xué)方式變革研究叢書》

[2]張夏燕《"對話教學(xué)"的目標追求》