王仕鋒

【摘要】高中生英語學習離不開英語作業(yè)的完成，因此需要在新課程背景下進行高中英語作業(yè)改革。為了適應新課改的需求，在素質教育中優(yōu)化英語作業(yè)設計，筆者對英語作業(yè)設計改革進行了初探，并提出了相應策略。

【關鍵詞】新課標 英語作業(yè)設計 英語作業(yè)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0084-02

《英語課程標準》指出："自主性學習方式和終身學習的理念，極其重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語的促進作用。"這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力。為此，筆者對新課改下英語作業(yè)設計改革進行了初探，并提出了相應的策略。

一、問題的提出

課程是教育工作的核心，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵。目前，全國上下掀起課程改革的浪潮，這是因為我國舊的基礎教育課程教材體系已不適應素質教育發(fā)展的要求，不適應時代發(fā)展的要求。實施課程改革的首要任務是教材的改革。那么，舊課程教材，舊的作業(yè)設計方法與批改的弊端有哪些呢？

1.作業(yè)缺乏個性化

有些學校甚至嚴格要求整個年級作業(yè)統(tǒng)一，無視學生的個性和基礎的差異性，搞一刀切，這樣的作業(yè)無疑是學習興趣的"屠宰場"，使作業(yè)缺乏個性化。

2.作業(yè)中應試能力的培養(yǎng)占主流，忽視了發(fā)展學生個性和綜合能力的提高

由于受應試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識還有運用知識。除了書面形式之外，還有聽、讀、說。但由于作業(yè)形式的單調和乏味，學生個性得不到發(fā)展，而且綜合運用能力得不到發(fā)展，所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學生個性和培養(yǎng)實踐能力，達不到作業(yè)的目的。

3.作業(yè)隨意性，或是拿來主義，缺乏研究

有些教師布置的作業(yè)在量和質上都比較"隨意"，對所提供的作業(yè)資料基本上采用"拿來主義"策略。另外，受應試教育的影響，熱衷于搞"題海"戰(zhàn)術，布置作業(yè)圖"量"不求"質"。

二、新課程的作業(yè)設計

（一）指導思想

新課程作業(yè)設計的指導思想就是實施素質教育的目的和要求。中學英語實施素質教育的目的和要求是：以學生的發(fā)展為宗旨；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以提高學生的整體素質，著重培養(yǎng)學生的語言運用能力為目的。要培養(yǎng)學生高尚的品德和健全的人格；培養(yǎng)學生良好的心理素質和終身學習的能力；培養(yǎng)學生將來在國際化、信息化社會中獲取和處理信息的能力，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）具體依據(jù)

1.對教師在教學過程中的要求：教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

2.對學生學習方式上的要求：

（1）能在教師的指導下，利用多種途徑廣泛搜集信息；

（2）學生能進行開放式的活動，通過自主探索來解決問題；

（3）學生能積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學習。

（三）新課標下的作業(yè)模式和特點的探索

1.層次性

學生是有差異的，教師要堅持差異理論，重視學生的個性發(fā)展，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的作業(yè)需，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學的好的學生繼續(xù)保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。

2.多樣性

新課標尤其強調學生的主體作用。教師不能剝奪學生的 "學習的主人"權利。在作業(yè)設計過程中，可讓學生充分享受其"主權"?？刹捎米跃幮停鹤冏鳂I(yè)由"教師布置，學生執(zhí)行"為學生"自產(chǎn)自銷"。讓學生在老師引導下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時還可以讓學生們把自己的"產(chǎn)品"和同學進行交流，實現(xiàn)"資源共享"，最后根據(jù)自己設計的作業(yè)進行練習。在自編自練中，培養(yǎng)了學生主動學習、主動探索的精神。也可采用合作型： 通過老師與學生，學生與學生等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。另外，作業(yè)形式應從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

3.趣味性

教師的作業(yè)設計要根據(jù)學生年齡特點，擺脫單調乏味的重復練習，要增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有以下幾種：1.以新引趣、好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學生的注意。2. 所選的作業(yè)材料盡量要貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。3.競賽引趣。

4.創(chuàng)新性

學生課外作業(yè)的設計應側重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。這樣，不僅可以加深學生對文章的理解，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.計劃性

在作業(yè)的設計上一定要精心計劃。教師要針對本班級學生的英語水平，根據(jù)一定的目標去精心挑選。

總之，為了適應新課改的要求，教師要針對學生的學習水平，設計出能發(fā)掘學生創(chuàng)新能力的英語作業(yè)來，要增加作業(yè)的類型，讓學生有更多的選擇空間，使學生真正能從作業(yè)中提高英語的運用能力。