楊素能

摘要：本文以課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，以新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，按照現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，探討如何優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德課；評(píng)價(jià)理念；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0056-01

品德與社會(huì)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門(mén)綜合性較強(qiáng)的德育課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)該門(mén)課程的實(shí)施，是該課程實(shí)施過(guò)程中需要重點(diǎn)研究的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題之一。因此，建立與新課程相適應(yīng)的新的品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)德育課程改革中非常迫切的任務(wù)。因此，在新一輪推進(jìn)課改工作的實(shí)踐中，我們必須把教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革這一新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓好，要通過(guò)積極地探索實(shí)踐逐步完善較為科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是建立適應(yīng)新課改理念的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見(jiàn)，改革思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅重要，而且必要。

1.正確把握評(píng)價(jià)理念

新課標(biāo)的實(shí)施促使我們要改變?cè)械恼n堂評(píng)價(jià)方式，以新的課堂評(píng)價(jià)理念去關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。為此，新課標(biāo)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體上體現(xiàn)了如下四個(gè)特點(diǎn)：

1.1 多維評(píng)價(jià)。所謂多維評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只看某一方面的表現(xiàn)，而忽視其他方面的進(jìn)步提高，必須廣泛深入地考察學(xué)生圍繞思想品德課程學(xué)習(xí)所發(fā)生的多個(gè)方面的發(fā)展變化、提高，如思想品德?tīng)顩r、行為表現(xiàn)、辨別是非的能力、學(xué)習(xí)的積極性和自信心等，肯定學(xué)生每一方面的點(diǎn)滴成績(jī)，從而徹底改變了對(duì)課程基本知識(shí)的"識(shí)記、理解、運(yùn)用"的單一評(píng)價(jià)形式。

1.2 多樣評(píng)價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"紙筆測(cè)試只是考試的一種方式"，要"避免用終結(jié)性的單一的知識(shí)性考試來(lái)對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)。"為此，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有"觀察記錄"、"描述性評(píng)語(yǔ)"、"項(xiàng)目評(píng)價(jià)"、"談話"、"成長(zhǎng)記錄"等。即使是考試，也是倡導(dǎo)以多種多樣的方式靈活組織進(jìn)行，如辯論、情景測(cè)試等。這種多種多樣評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用，為評(píng)價(jià)原則的實(shí)施提供了操作層面上的保障。

1.3 多元評(píng)價(jià)。新課程下評(píng)價(jià)的主體是多方面的，傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方法的主體是學(xué)校教師，而學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。因此要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。如：采用小組合作教學(xué)形式或班隊(duì)活動(dòng)課，評(píng)價(jià)內(nèi)容如集體觀念、參與意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、道德修養(yǎng)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生做到實(shí)事求是，客觀公正。

2.實(shí)施策略 優(yōu)化評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)策略研究，主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問(wèn)題：一是學(xué)生"愛(ài)學(xué)"，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是學(xué)生"會(huì)學(xué)"，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是學(xué)生"善學(xué)"，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。改革思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展個(gè)性是品德與生活課程評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者就如何優(yōu)化品德課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)初淺的看法。

2.1 以激勵(lì)促評(píng)價(jià)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信，有助于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱(chēng)贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)生說(shuō)出的好看法，教師由衷地稱(chēng)贊："你真棒。老師很欣賞你這個(gè)見(jiàn)解！"、"大家為他獨(dú)特的想法鼓掌！"、"說(shuō)得太好了，真值得大家學(xué)習(xí)！"等等，這些語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對(duì)評(píng)價(jià)留下深刻印象。此外，多樣的標(biāo)志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡(jiǎn)短的儀式等方法也能起到很好的激勵(lì)作用。老師激勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，老師寄予的希望，更增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信，并推動(dòng)他們進(jìn)入一個(gè)新的"發(fā)展區(qū)"。

2.2 以個(gè)性定評(píng)價(jià)。小學(xué)生心理、生理尚未成熟，解決問(wèn)題能力差，有時(shí)在課上會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。例如對(duì)思考問(wèn)題很獨(dú)特，但是個(gè)性較孤僻的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)："你每次發(fā)言都能給我們驚喜，以后要和大家多多交流，讓更多的同學(xué)分享你思考創(chuàng)造的快樂(lè)。"對(duì)性格開(kāi)朗活潑并善于發(fā)言的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)："你有這樣的想法太好了！"以愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)可以這樣切入："有自己獨(dú)特的看法，說(shuō)明你很喜歡思考，但是想問(wèn)題應(yīng)學(xué)會(huì)從不同的角度靈活考慮，坐下來(lái)，再想一想好嗎？"在充分肯定的同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要客觀地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并給他們指引新的思考、研究方向："你想法很好，可是還不太全面，想一想，還可以補(bǔ)充什么？"

2.3 以群體互評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)要有群體性，是指在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向群體。由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為了達(dá)到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，弱化甚至忽視學(xué)生之間的相互交流探討，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題孤軍奮戰(zhàn)，不利于養(yǎng)成學(xué)生相互合作的精神和技巧，不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的要求。新的教育理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，所以應(yīng)促進(jìn)群體評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施。群體性評(píng)價(jià)要求在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮小組成員集體的力量。只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定性評(píng)價(jià)。就使得小組的成功，成為每一個(gè)成員共同努力的目標(biāo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，努力為小組贏得榮譽(yù)；促使他們通過(guò)分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

3.評(píng)價(jià)原則 需要遵循

3.1 多元化原則。多元化包括評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，包括對(duì)學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況以及課堂活動(dòng)幾方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元，包括專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段多元，包括運(yùn)用教師課后反思、學(xué)生座談、家長(zhǎng)調(diào)查、信息化平臺(tái)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)"發(fā)展"---促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展性目標(biāo)的形成，即關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。其次體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，要真正體現(xiàn)"以學(xué)論教"的思想。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程。我相信隨著評(píng)價(jià)的實(shí)施和擴(kuò)大，有價(jià)值的評(píng)價(jià)必將會(huì)給《品德與社會(huì)》課程改革注入新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁朝蓬：《新課程評(píng)價(jià)的理論與方法》，人民教育出版社2003年版。

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