◆孫開坤

借力課程教學(xué)網(wǎng) 提高中職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)效果

◆孫開坤

隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，網(wǎng)頁制作也成了一門比較熱門的課程，而中職網(wǎng)頁制作課程在實際教學(xué)中的成效并不是很理想。嘗試以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，制作課程教學(xué)資源，并通過搭建課程教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生更好、更方便地學(xué)習(xí)，同時減輕教師的備課壓力，幫助教師整體教學(xué)技能和水平的提高，促進(jìn)中職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程有效教學(xué)，并對其他課程教學(xué)也有所借鑒和啟發(fā)。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程教學(xué)網(wǎng)；項目教學(xué)

一、課程背景

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是計算機專業(yè)的一門必修課程，涉及的知識點繁雜，需要通過反復(fù)操作訓(xùn)練才能熟練掌握課程要點，學(xué)會網(wǎng)頁制作。

現(xiàn)如今中職學(xué)生存在如下情況：理論知識較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，遇到挫折，少有迎難而上的精神；教師在授課的過程中多數(shù)仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不容易掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)激情也逐漸喪失，從而加劇了課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。

造成上述情況發(fā)生的原因是多方面的，但其中最主要的原因是中職學(xué)校的教學(xué)課程多已與社會的發(fā)展脫節(jié)，不能很好地滿足于社會發(fā)展的需求，課程教學(xué)研究與課程改革也顯得尤為重要。

現(xiàn)在，網(wǎng)站建設(shè)方面人才的需求也越來越大。“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是一門綜合性要求較強的課程，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中占有非常重要的位置，在教學(xué)過程中不僅僅是要求對書本知識的全面把握，更為重要的還是對實際操作的熟練掌握，不斷提升自己的實際操作能力。

當(dāng)今時代的中職生也具有一些特點，比如喜歡動手操作，有一定協(xié)作精神、探究能力，喜歡上網(wǎng)，好展示自我，如果能正確引導(dǎo)，加以利用，對專業(yè)學(xué)習(xí)將大有裨益。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取與安排

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程主要任務(wù)是學(xué)會靜態(tài)頁面的制作，圖片和小動畫是網(wǎng)頁設(shè)計中很常用的元素，需要有一定的圖片處理和動畫制作能力，故在開設(shè)該課程之前，需要開設(shè)一些相關(guān)課程作為輔助，如Photoshop、Flash、美術(shù)等。另外，同時可開設(shè)數(shù)據(jù)庫、C語言課程等，為后續(xù)的創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)站打下基礎(chǔ)。

本門課程知識點繁雜，如果采用以知識點講解為主的授課模式，課堂易陷入枯燥無味，學(xué)生不易掌握，會漸漸對該課程失去信心，導(dǎo)致越學(xué)越困難，最后放棄學(xué)習(xí)。本課程參照實際的網(wǎng)站開發(fā)流程，以項目的形式進(jìn)行教學(xué)，把各個零散的知識點進(jìn)行歸類，放到不同項目中，把一個項目分成幾個模塊，再對模塊進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，完成各個任務(wù)；把各個具體的知識點放到每一個小任務(wù)中，并在每個任務(wù)后面開設(shè)一個版塊，對任務(wù)中所設(shè)計的新知識點予以總結(jié)和拓展；把一個較龐大的項目最終分解成若干易于實施的小任務(wù)，以利于完成，培養(yǎng)學(xué)生的信心。學(xué)生完成了一個個小任務(wù)，最終也就完成了一個大項目。

本課程通過十個項目把網(wǎng)頁制作中的知識點貫穿其中，由建立一個簡單網(wǎng)頁開始，然后創(chuàng)建一個簡單個人網(wǎng)站，接著學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的三種布局方式、超鏈接和多媒體元素、CSS+DIV、表單等，接著讓學(xué)生完成一個具體的項目，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的，最后通過創(chuàng)建學(xué)生信息管理系統(tǒng)網(wǎng)站學(xué)習(xí)簡單動態(tài)網(wǎng)站的制作，為后續(xù)動態(tài)網(wǎng)站制作埋下伏筆。項目的安排由易到難，每個項目下再分若干個模塊，每個模塊下分若干的子任務(wù)，如項目四 “江南美食”網(wǎng)站制作內(nèi)容設(shè)計如下：

項目內(nèi)容 模塊子任務(wù)項目四“江南美食”網(wǎng)站制作模塊一：插入與編輯圖像任務(wù)一：建立站點任務(wù)二：添加圖像任務(wù)三：設(shè)置圖像屬性任務(wù)四：插入對象任務(wù)五：編輯圖像模塊二：創(chuàng)建超級鏈接模塊三：插入多媒體元素任務(wù)一：設(shè)置鏈接任務(wù)二：檢查鏈接任務(wù)一：插入flash元素任務(wù)二：插入其他多媒體元素任務(wù)三：插入音頻與圖像查看器

三、搭建課程學(xué)習(xí)平臺，提高教學(xué)效果

以往的教學(xué)過程中采取的多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的重心放在理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)群體的交互較少，學(xué)生的實踐操作能力較低，學(xué)習(xí)的知識比較零散，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性較低且比較懶散，學(xué)習(xí)的整體效率低下，效果不太好。在當(dāng)前的教學(xué)之中可以對原有的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，通過課程教學(xué)網(wǎng)這個平臺，利用便利的網(wǎng)絡(luò)互通，將老師學(xué)生和其他有共同學(xué)習(xí)興趣的群體連在一起，同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。

1.課程教學(xué)平臺的搭建

課程教學(xué)平臺可根據(jù)學(xué)校情況采購現(xiàn)有成熟的課程教學(xué)系統(tǒng)，也可以是學(xué)校自行開發(fā)，或二者相結(jié)合的形式：在成熟的課程教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要增添其他功能。在學(xué)校專業(yè)教師參與開發(fā)的情況下，后期的維護(hù)和教學(xué)系統(tǒng)的功能拓展應(yīng)該更有保障。

網(wǎng)站應(yīng)以HTML5為規(guī)范開發(fā)，這樣可以大大方便多終端的使用，特別是在手機上也可以很方便地使用課程教學(xué)平臺。

若是直接購買課程教學(xué)平臺軟件，除了功能的完善之外，也要注意在手機終端的使用效果。實際上，按照HTML5規(guī)范開發(fā)的教學(xué)軟件，也無須再單獨開發(fā)手機APP,在手機上瀏覽時，可以通過添加到手機桌面，就相當(dāng)于安裝了APP一樣，使用時直接觸碰該圖標(biāo)就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也免去了安裝和以后進(jìn)行更新的麻煩，因為這一切都直接在服務(wù)器端完成了。

2.課程資源的制作

對于課程資源的制作，學(xué)校應(yīng)形成相應(yīng)的激勵機制，多人組成一個團(tuán)隊負(fù)責(zé)課程的資源創(chuàng)建。在課程資源制作上應(yīng)注意如下幾點：

課程學(xué)習(xí)資源類別豐富，包含教案、課件和同步操作視頻錄像任務(wù)書、資源包、最終效果圖、部分源代碼等資源。

教學(xué)視頻以微課的形式錄制，一般情況下每個子任務(wù)一個視頻，時間在10分鐘左右，方便學(xué)生自學(xué)，對于不清楚的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，在前面課程知識點的規(guī)劃中，一個任務(wù)就安排1～2個新知識點，這樣也是為了讓視頻的制作時間上可以盡量短些。長時間觀看視頻，學(xué)習(xí)太多的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去耐心，失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。

電子教案和視頻最好保持同步，學(xué)生在學(xué)習(xí)時在實戰(zhàn)訓(xùn)練時可以邊看教案的同步指導(dǎo)，邊進(jìn)行操作練習(xí)，自由把握課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

另外，對于課程資源的建設(shè)，應(yīng)本著共建共享的原則，減少資源浪費，讓好的課程資源得到推廣，讓中職的課程教學(xué)得到整體的效果提升。

3.課堂的翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校校園內(nèi)已實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，學(xué)生也人手一部手機，這些為翻轉(zhuǎn)課堂提供了很大便利。學(xué)生可以很方便地對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行同步訓(xùn)練，課后還可以針對自己的學(xué)習(xí)情況，選擇性地復(fù)習(xí)鞏固。

課前，學(xué)生通過教學(xué)平臺中任務(wù)單的指引進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，實行小組合作，共同完成項目。在實際的網(wǎng)站制作項目中，很少由一個人單獨完成的，大部分都是一個團(tuán)隊合作完成的。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，課堂上實行小組合作的學(xué)習(xí)方式。在全班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過多，每組3～4人，小組成員可根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格與學(xué)習(xí)成績等因素來進(jìn)行劃分。在各小組內(nèi)選擇一個學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格等較為突出的學(xué)生擔(dān)任組長。小組教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅有助于提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于加強學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

網(wǎng)頁課程的學(xué)習(xí)場安排在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，電腦屏幕選用大尺寸液晶屏。方便一般觀看課程資源，一邊同步操作訓(xùn)練。每臺電腦配備耳機。

在教學(xué)中，有些學(xué)生對知識點的掌握比較快，可在課程學(xué)習(xí)資源中，在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)立相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，讓所有學(xué)生在課程都有事做，讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強的學(xué)生也能吃得飽。

教師在課堂上針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題以及較難的知識點進(jìn)行講解，對于非共性的問題，盡可能讓學(xué)生自己自學(xué)探究，或小組內(nèi)協(xié)作解決。

課后，學(xué)生可通過課程學(xué)習(xí)網(wǎng)對學(xué)習(xí)的知識技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固提高。

4.學(xué)生作品展示，展示個性風(fēng)采

在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)上添加作品展示的功能，在班級主頁上創(chuàng)建學(xué)生作品展示頁面，學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，最終將個人的作品上傳至展示區(qū)，學(xué)生可以看到自己的和其他同學(xué)的作品，可以進(jìn)行相互評價、借鑒、改進(jìn)。中職時期學(xué)生多喜歡展示自我，通過展示平臺，讓學(xué)生獲得成就感，獲得信心，學(xué)生會更積極主動地去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地弄懂不會的知識，并相互借鑒，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、轉(zhuǎn)變考核方式，推進(jìn)課程改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考核主要是在期中期末對學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作能力進(jìn)行一次檢驗，忽視了課程學(xué)習(xí)過程中的檢測。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中也應(yīng)作為考核的重點，對每一項目的訓(xùn)練都應(yīng)該計入考核之中，這樣能引起學(xué)生對每一個項目的重視，從而最終掌握本門課程。

考核的方式除了把平時的訓(xùn)練成績加入之外，將學(xué)生參與校內(nèi)校外的比賽活動也作為考核內(nèi)容納入其中，鼓勵學(xué)生多參加比賽和社會實踐。

五、教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施

利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過課程教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)可以大大提高教學(xué)效果，但也存在一些問題。中職學(xué)生自控力不強，易受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所影響，在課余時間多數(shù)都在聊天、看電影、玩游戲，甚至在課堂上也有學(xué)生上網(wǎng)玩游戲。

針對這種情況需要從多個方面去努力：從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好本專業(yè)對自身的必要性；課堂上網(wǎng)絡(luò)采取半開放狀態(tài)，即課堂上只在需要時開放網(wǎng)絡(luò)；加強課堂管理，實行屏幕監(jiān)控，把課堂表現(xiàn)也納入考核之中。

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職課程教學(xué)方式也應(yīng)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展。一切的教學(xué)改革都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，教師應(yīng)在分析學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)方便教學(xué)，讓師生之間有共同興趣愛好的群體間增加溝通與交流，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，不斷提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]劉海鵬.基于項目教學(xué)法的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)[J].信息系統(tǒng)工程,2014,(1):157-158.

[2]陳木蘭.中職基于項目“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的有效教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù),2012,(20):4926-4928+4952.

（編輯：秦俊嫄）

孫開坤，男，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)管理。

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