許艷

【摘 要】素質教育作為我國教育改革的重要方向，其能否有效實施關系著我們整個民族的整體素質。而小學數學又是一門非常重要的基礎學科，如何有效地將素質教育在小學數學教學中進行實施，是我們每個小學數學教育工作者都應該認真思考的問題。筆者結合自身工作經驗，首先對當前小學數學教學中實施素質教育的內涵進行了分析，在此基礎了提出了幾條有效策略，希望可以為相關的研究者以及教育工作者帶來一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學；教學；素質教育；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，當前的教育工作者也面臨著更大的挑戰(zhàn)和要求，如何才能有效響應國家對素質教育的要求，是每個人都應該考慮的問題。小學數學作為一門在小學中占有重要地位的基礎學科，要求我們要將素質教育的因素深入引入，以促進學生的全面發(fā)展。小學數學大綱也要求我們：“結合數學教學內容對學生進行思想道德教育。筆者結合多年經驗，對小學數學教學中實施素質教育的內涵和有效策略進行了探討。

一、小學數學教學中實施素質教育的內涵

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，“填鴨式”教學時一種主要的教學方法，大多呈現“課上老師灌，課下習題轉”的現象。這種學生只能被動接受的傳統(tǒng)教學方式，顯然已經不能適應時代的發(fā)展而弊端重重。雖然，近些年以來，“減負”的口號一直在喊和執(zhí)行，但終究滿足不了素質教育的要求，尤其對于數學這么一門對素質教育要求較高的學科，更是不能滿足。

因此，在小學課堂的教學中，教師務必要意識到“填鴨式”教學的弊端所在，更新自己的教學觀念，采取合理的教學策略和模式，以滿足教書和育人結合的目標，實現學生的全面發(fā)展。因此，筆者結合自身實踐工作經驗，在下文中提出幾條在小學數學教學中實施素質教育的有效策略，例如將思想品得教育進行滲入、采用現代信息技術的教學手段、引入情感體驗、面向全體學生以及關注非智力因素的開發(fā)等方面，相信可以為相關的研究和教育工作者帶來一些借鑒意義。

二、小學數學教學中實施素質教育的有效策略

1.將思想品德教育進行滲入

思想品德教育和小學數學教育并不是獨立的兩門學科，筆者認為在小學教育中要有意識的引入思想品德教育，以培養(yǎng)學生們在學習中更加注重學習方法和學習習慣等。教師不僅要教授學生知識，更要將教書育人的道理深入理解，使得學生養(yǎng)成獨立思考、不怕困難的精神。

同時，可以將辯證唯物主義的內涵融入到教學內容中去。數學作為一門理論與實踐相結合的學科，很多知識都是由在實踐中升華所得來的，因此，在教學中要充分結合實際，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來或引導學生自己去發(fā)現，使學生意識到矛盾的對立和統(tǒng)一的觀點，通過指導學生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓練，使學生增強事物發(fā)展、運動、變化的觀念。

2.采用現代信息技術培養(yǎng)學生思維

隨著現代信息技術的發(fā)展，多媒體技術也逐漸走入了課堂，它不僅使教學變的更加輕松，而且增加了教學效率，學生在學習的同時也逐漸增加了自己的綜合能力。因此，多媒體手段已經成為當前教學工作的好幫手。

通過多媒體教學，教師可以將數學教學內容形象、生動地展現在學生面前，使得抽象性和邏輯性更加嚴密，使教學中三維的、抽象的、枯燥的概念與法則變得具體、形象、通俗易懂。這樣既豐富了學生對知識的感性認識；又強化了學生的形象思維；在揭示數學本質特征的同時，鍛煉了學生的思維能力。

3.引入情感體驗

情感體驗在小學數學教學中實施素質教育的一個重要方面，它不僅對學生的學習、而且對人格的健康發(fā)展非常重要。作為新時期的數學教師，我們必須轉變觀念，將小學數學教育看作是科學知識的教育、人格發(fā)展的教育，從而在小學數學課堂上拓展學生解決問題的空間，使他們在解決問題的過程中獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生對數學知識的探究欲望，讓學生通過探究得到各方面的滿足與體驗，形成良好的情感素質。

4.素質教育要面向全體學生

素質教育不應該只體現在個別學生，而應該要面向全體學生，因材施教。眾所周知，由于生理條件、遺傳因素以及環(huán)境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結構，接受能力和發(fā)展狀況都會有所差別，小學生同樣如此。因此，在實施素質教育的過程中，廣大教師應充分考慮每個學生的特點，在教學時實行分類指導，堅持因材施教，從而使所有的學生都能夠通過努力學習達到素質教育的要求。具體而言，教師應在重視優(yōu)等生的同時，關注中等生和差等生的學習，對于那些在學習上存在困難的學生進行重點輔導，幫助他們分析其中的原因，激發(fā)他們的學習動力。

除此之外，教師還應該在其他方面下一番功夫，比如教師可以適當補充一些其余的學習內容，以達到擴大學生知識面的目的；同時可以適當增加一些難度較高的綜合性練習，加強學生思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性；組織學生參加一些數學課外活動和數學知識競賽，充分發(fā)揮他們的聰明才智。筆者相信，如果可以有效地堅持下去，小學生的數學素質必將得到全面的提高，以實現全面發(fā)展。

5.對非智力因素進行充分開發(fā)

人們雖然具有較多復雜的心理活動，我們將其綜合起來也不外乎分為智力因素和非智力因素兩個主要方面。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學習動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對學生的素質發(fā)展起著主導作用。因為眾多的研究表明，人的智力因素比較穩(wěn)定，一般不會有較大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。

因此，筆者認為，在小學數學素質教育中，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素就顯得尤為重要。鑒于數學是一門集知識性、審美性、邏輯性于一體的學科，在教學時教師應用簡潔明了的語言解釋數學知識，讓學生發(fā)現數學的美，同時多對學生進行諸如審題、計算、書寫、檢驗等方面的訓練，充分激發(fā)學生各方面的非智力因素，使其產生良好的學習動機，從而更好地進行數學學習。

三、結語

終上所述，對素質教育在小學數學教學中的實施的研究具有重要的現實意義，其核心主要是優(yōu)化課堂教學手段、減輕學生的負擔，以最終實現教學質量提高，達到學生全面發(fā)展的目標。因此，教學工作者在實際教學中要注意教學方式方法，積極探索素質教育實施的有效策略。筆者相信，隨著素質教育在小學教育的有效實施，未來我國的教育改革必將取得新的成果和進步。

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