連蘭

新課改理念下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是教師在教學(xué)中追求的目標(biāo)，而為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，其主渠道是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué).優(yōu)質(zhì)課比賽一直是一個能讓教師切磋、學(xué)習(xí)、提高的平臺，可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué).在2014年的防城港市優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者有幸代表學(xué)校參加，并且在全組成員的共同努力下取得了高中數(shù)學(xué)科的第一名.比賽方式是同課異構(gòu)，課題為“向量加法運算及其幾何意義”，每個參賽老師都精心準(zhǔn)備，充分展現(xiàn)了各自學(xué)校集體備課的力量以及自身扎實的教學(xué)功底.新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教.我校集體設(shè)計的教學(xué)課堂在基于“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”上展現(xiàn)出了幾個亮點.

一、導(dǎo)入——引人入勝

良好的開始是成功的一半.新授課都有一個導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入的方式可以多種多樣.目的都是吸引學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，是整個教學(xué)活動中的熱身活動.這次課采用的是情境導(dǎo)入.教師的第一句話是：“同學(xué)們，大家近來最關(guān)注的國際大事是什么？”學(xué)生立即回答：“馬航.”教師就勢創(chuàng)設(shè)第一個情境：馬航失聯(lián)客機可能飛行路線.并給學(xué)生觀看了46秒的視頻，由位移的合成引導(dǎo)學(xué)生歸納出向量加法的三角形法則.在學(xué)生興趣正濃之時，接著創(chuàng)設(shè)第二個情境：中國搜救船——雪龍?zhí)栐谒丫戎械男旭偹俣?由速度的合成引導(dǎo)學(xué)生歸納出向量加法的平行四邊形法則.

利用近期發(fā)生的國內(nèi)外大事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感和探究的欲望.這樣的導(dǎo)入真實而又新鮮，感染力比較強，可以達(dá)到先聲奪人的效果；同時也能夠促使學(xué)生關(guān)心國家大事，而不再是以前的那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，這也符合了新課程倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念.

二、過程——精導(dǎo)妙引

課堂教學(xué)過程需要教師的精導(dǎo)妙引，就是要運用各種有效的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予引導(dǎo)、啟發(fā).其目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生更高層次的思維發(fā)展.在這節(jié)“向量加法運算及其幾何意義”優(yōu)質(zhì)課中，強調(diào)的是學(xué)生對新知識建構(gòu)，以及新舊知識的有效銜接，教師通過啟發(fā)式問題、比較教學(xué)和梯度性強的練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識，體驗知識的應(yīng)用過程.從情境啟發(fā)得到向量加法的兩個法則，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個法則的異同.從兩個不共線向量的加法到兩個共線向量的加法；從兩個向量的加法到多個向量的加法.從有圖的向量加法到?jīng)]圖的向量加法，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在知識的比較中構(gòu)建新知識.在隨堂檢測中，設(shè)置了有層次的課堂練習(xí)，依次為鞏固訓(xùn)練、強化提升、拓展遷移和挑戰(zhàn)高考，這樣有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則.

三、結(jié)尾——情感升華，師生共鳴

新課的導(dǎo)入是為了把學(xué)生更好地引到課堂教學(xué)的情境之中，以達(dá)到最好的效果.而結(jié)尾的藝術(shù)，則是要讓學(xué)生將教學(xué)的小課堂帶入到人生的大課堂，將最好的效果從課內(nèi)延伸到課外.所以，結(jié)尾也是一節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié).

在這節(jié)“向量加法運算及其幾何意義”優(yōu)質(zhì)課的結(jié)尾，教師設(shè)置了三個逐漸遞進(jìn)的小問題.第一個小問題是：這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識點？由學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括和提煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力以及提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力.第二個小問題是：在生活中，你遇到哪些可以用向量求和來解釋的問題嗎？讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活中的實例結(jié)合起來，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”.在這個問題上，由于有了良好的知識基礎(chǔ)，學(xué)生非常踴躍的發(fā)言，緊接著教師展現(xiàn)一組圖片，“合力提水澆花”，“齊力推車助人”，特別是具有本市特色的圖片“端午節(jié)龍舟賽”“金灘海邊拉大網(wǎng)”，這使得學(xué)生加深了對本課知識點的理解.最后，教師拋出了第三個小問題：學(xué)了這節(jié)課，你有什么感悟？當(dāng)時有一個學(xué)生立即說到：“人多力量大.”教師反問：“人多，真的會力量大嗎？”又有學(xué)生答：“不是.我們剛剛學(xué)了向量的合成，只有當(dāng)向量的方向相同時，合向量的大小才是最大的！”教師接著問：“那我們怎么說才更合適呢？”此時，部分學(xué)生齊聲說：“團(tuán)結(jié)就是力量.”教師趁熱打鐵：“是的，小到一個班級，大到一個民族，一個國家，只要我們心往一處想，勁往一處使，那么就能使我們的班級團(tuán)結(jié)，民族昌盛，國家富強！”伴隨著教師激昂的語調(diào)，教室里沸騰了起來，學(xué)生都使勁鼓掌！此時，整節(jié)課達(dá)到了高潮，師生達(dá)成了共鳴.

一堂課的結(jié)尾通常都是課堂小結(jié)這一個環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，需要教師的精心設(shè)計.一個精彩的課堂小結(jié)，能有畫龍點睛之妙用，能促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的思維能力.課堂小結(jié)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生知識的概括能力，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成.

新課程改革要求教師在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”.所以，無論是常態(tài)課，還是優(yōu)質(zhì)課，教師都需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以此來設(shè)計教學(xué).

（責(zé)任編輯 黃桂堅）endprint