李蓬

摘 要：語文課程是我國教育體系中必不可少的一門基礎(chǔ)課程，而職業(yè)高中是以社會為目標(biāo)的培養(yǎng)系統(tǒng)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了非常多的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，在職業(yè)高中里，語文教育更應(yīng)該以學(xué)生的素質(zhì)教育作為主要發(fā)展方向。本文從教師自身修養(yǎng)、學(xué)生整體素質(zhì)、情感教育、因材施教、學(xué)習(xí)能力等五個方面，論述職業(yè)高中語文教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：職高;語文教學(xué);素質(zhì)教育

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，傳授給學(xué)生的不僅僅是語文知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在職業(yè)高中的教育中，應(yīng)該充分注重人性化教學(xué)，而語文教育更是素質(zhì)教育中必不可少的組成部分，具有很強(qiáng)大的社會屬性，其中起到主要作用的便是語文教學(xué)中的思想性，在很大程度上決定了語文學(xué)科的德育作用。職業(yè)高中學(xué)生一般處于叛逆期，是非觀尚未完全形成，且不希望受到學(xué)校與教師的約束，很容易被社會上的不良因素所影響，在這種條件下，語文教學(xué)的德育作用便更加凸顯。

一、提升教師的自身修養(yǎng)

對于職業(yè)高中學(xué)生來說，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚不完善，而在學(xué)校中，教師是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)對象，學(xué)生在思想上與行為上的表現(xiàn)，在很大程度上受到教師的思想與行為的影響。所以，作為教師不僅僅需要具備深厚的知識以及優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)，還需要具備良好的師德與行為修養(yǎng)，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生起到良好的“模范”作用。教師的言行時刻會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，所謂的“言傳身教”，與“言傳”相比，“身教”對于學(xué)生來說更加具體，也更具有實(shí)踐性。作為一名語文學(xué)科教師，不僅需要提升自身修養(yǎng)，熱愛生活、談吐文明、知識淵博，還需要對國家與社會的大事小情有所了解，充分融入社會。提升學(xué)生的素質(zhì)需要以提升教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，如果教師不能充分提升自身素質(zhì)，那么提升學(xué)生素質(zhì)也就無從談起，因此，教師在日常教學(xué)與工作的過程中，不僅僅要及時更新與擴(kuò)充自身的科學(xué)文化知識，還需要提升自身素質(zhì)，用人格魅力去影響學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

在語文學(xué)科的整個教學(xué)過程中，要發(fā)揮語文學(xué)科的“育人”功能，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提升。高中語文課教學(xué)需要幫助學(xué)生培養(yǎng)其應(yīng)有的語文素養(yǎng)，并使其根本作用在發(fā)展過程中得到不斷提升，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加適應(yīng)社會的發(fā)展。而在職業(yè)高中的語文學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)該重視對學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對語文課程中的人文性與思想性充分挖掘，利用語文課文來提升學(xué)生的欣賞水平以及對藝術(shù)的感受力。所以，職業(yè)高中的語文教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)，不能單單只重視對課文中的語言符號進(jìn)行分析，而應(yīng)該將課文中所蘊(yùn)藏的人文思想充分挖掘出來。課本中的很多寓意深刻的課文都蘊(yùn)含這很多人生哲理，有助于學(xué)生樹立理想、正視道德、培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。

三、注重學(xué)生的情感教育

從心理學(xué)的角度來講，現(xiàn)代社會衡量人類素質(zhì)的兩個主要指標(biāo)便是智商與情商。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要兩方面均衡發(fā)展，不僅要重視發(fā)展學(xué)生的智商，學(xué)生情商的發(fā)展也非常重要。經(jīng)研究表明，情商高的人普遍智商較高，情商的發(fā)展能夠在一定程度上帶動智商的提升。而語文學(xué)科實(shí)際上是一門偏重培養(yǎng)學(xué)生情商的學(xué)科，其中包含了對真、善、美的追求與向往，是人們表達(dá)自己生活態(tài)度與情感傾向的一種表達(dá)方式。因此，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識到語文學(xué)科的情感教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美的存在，使學(xué)生的審美意識與審美情趣得到提升，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。語文課堂應(yīng)該是情感教學(xué)的課堂，教師要學(xué)會充分利用教材課文中所蘊(yùn)含的情感潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生感受到課文所傳達(dá)出來的真正文化內(nèi)涵，進(jìn)而對學(xué)生的情感產(chǎn)生一定的積極影響。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的因材施教

所謂的素質(zhì)教育是針對全體學(xué)生的，并不是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中所提倡的為升學(xué)與教師而學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育不再追求教育的片面性，崇尚素質(zhì)的全面提升。作為語文學(xué)科的教師，需要在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的整體適應(yīng)性，每一個知識點(diǎn)的傳授都要顧及到學(xué)生整體性的接受程度，作業(yè)的布置也需要采用分層方法，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)練習(xí)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的提升，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能夠獲得進(jìn)步，真正做到每一個學(xué)生多有所收獲，得到全面性的發(fā)展。想要做到這一點(diǎn)，便需要教師充分了解每一個學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的因材施教與分類管理。使成績與基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷超越自身;成績與基礎(chǔ)一般的學(xué)生鍛煉其與他人的合作與競爭意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心;成績與基礎(chǔ)稍差的學(xué)生要著重培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中也要多采取“傾斜政策”。教師需要以每個學(xué)生的自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，真正做到因材施教，使每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都能得到學(xué)習(xí)上的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

職業(yè)高中學(xué)生雖然在人生觀、價(jià)值觀與世界觀等方面建設(shè)的尚不完全，但身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，具備學(xué)習(xí)方面的能力，可以運(yùn)用閱讀等方式獲得知識，從這個角度來看，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，鍛煉其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力是職業(yè)高中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。充分利用課堂時間可以在提升學(xué)生感受力、觀察力、判斷力、分析力的同時，引導(dǎo)學(xué)生將問題更加深入，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與主動學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該更重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，語文教師在傳授給學(xué)生必要的語文知識的同時，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及對語文知識的使用能力，使學(xué)生的審美能力、探究能力以及主動學(xué)習(xí)能力得到提升，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。

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