（石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 新疆石河子832003）

一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式

（一）獨立實驗課程——集中實踐

高校會計學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財務(wù)會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因為一方面學(xué)生有了將所學(xué)理論運用到實踐（哪怕是模擬實踐）中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的“高峰值”，另一方面學(xué)生在開展模擬實驗時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進步。因此，高校大多比較重視這種集中開設(shè)的獨立實驗課程，將其作為主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)涵式課程實驗——專項實踐

內(nèi)涵式課程實驗是指將一門課程劃分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實驗學(xué)時。比如，在講授《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的過程中，總學(xué)時設(shè)為64學(xué)時，即：在教學(xué)活動的實施過程中安排48個學(xué)時講授“賬戶、復(fù)式記賬及運用、憑證、賬簿、會計報表、賬務(wù)處理程序”等理論內(nèi)容，安排16個學(xué)時讓學(xué)生進行“填制與審核憑證、登記賬簿、編制會計報表”等專項實踐活動。當然，在時間方面也可采取“靈活性”原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實驗安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

（三）仿真操作——隨堂模擬

“仿真操作”常被運用在會計學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。例如，在講授《審計學(xué)》理論課程的審計工作底稿這一部分內(nèi)容時，可組織學(xué)生使用一份實際工作中真實的審計工作底稿進行“仿真操作”，即由學(xué)生采取模擬實踐的方式親自進行填寫，以引起學(xué)生對審計工作底稿理論內(nèi)容與實踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使他們在填制真實的審計工作底稿的過程中，加深對審計工作底稿的基本要素、編制要求、復(fù)核點等內(nèi)容的認識和理解。采用“仿真操作”的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨立解決問題的能力。

（四）案例教學(xué)——實踐案例

在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學(xué)理論，將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系。案例如果設(shè)計得巧妙，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)知識的興趣，通過學(xué)生案例討論與教師點評相結(jié)合，往往會收到很好的教學(xué)效果。

（五）研討式教學(xué)——研究型實踐

會計實踐教學(xué)也可以通過研討式教學(xué)在課程中得以體現(xiàn)。研討式教學(xué)方法有助于學(xué)生提升對審計理論的認識，比較適合于研究性的學(xué)習(xí)?！稌嫽A(chǔ)理論》、《審計專題》、《會計職業(yè)道德》等課程的教學(xué)中可以適當?shù)貒L試采用研討式教學(xué)方法。舉例來說，在《審計專題》課程的講授中，可以讓學(xué)生自主選擇該門課程中自己感興趣的選題，在課余查閱相應(yīng)資料做專題性質(zhì)的匯報，通過同學(xué)間交流、教師點評的方式做到以學(xué)促教，教研相長。這個引導(dǎo)學(xué)生主動吸收知識、探索新領(lǐng)域的過程本身對于學(xué)生來說就是一個很好的鍛煉機會，使其嘗試憑借自身的主觀能動性來獲取更豐富、更前沿的理論和實踐知識，同時通過相互之間研討以及公開場合下的匯報來提升自己對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及其他方面的綜合素質(zhì)。

（六）假期實踐和畢業(yè)實習(xí)——直接實踐

假期實踐和畢業(yè)實習(xí)作為直接實踐的方式，在高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中大都會有安排。這兩種實踐形式作為傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式既有共同點又有不同點。二者的共同點是學(xué)生將直接接觸社會、面對實踐工作，走出 “象牙塔”，逐漸向“社會人”發(fā)展；不同點是假期實踐一般情況下是在本科前三年假期開設(shè)的，如無特殊安排，一般來說這種實踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實習(xí)則是一種綜合性很強的專業(yè)實習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

（七）論文的寫作——綜合實踐

在若干會計實踐教學(xué)的形式中，論文的寫作對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說并不陌生。在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往需要完成教師布置的課程論文，且在畢業(yè)之前還需要運用所學(xué)專業(yè)理論知識，結(jié)合實踐調(diào)查撰寫完成一篇畢業(yè)論文。

1.課程論文。課程論文的寫作首先有助于引導(dǎo)會計專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域進行更主動、更深入的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；其次，完成一篇課程論文有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后，通過寫作課程論文可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)之前的“大論文”——即本科畢業(yè)論文奠定一個良好的基礎(chǔ)，熟悉論文寫作的方法和步驟。

2.畢業(yè)論文。本科畢業(yè)論文是對學(xué)生知識能力進行綜合訓(xùn)練的實踐教學(xué)，對畢業(yè)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。能夠完成一篇主題明確、文獻全面、觀點創(chuàng)新、論據(jù)充分、論證合理而且篇幅不短的本科畢業(yè)論文不是一件容易的事。學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中能夠?qū)W習(xí)如何通過廣泛查閱資料確定專業(yè)選題，如何將經(jīng)典和最新的文獻梳理清晰，從而通過自己獨有的思維使文章富有獨到的見解。同時，在這一過程中最能體現(xiàn)實踐精神的是，學(xué)生需要搜集和獲取數(shù)據(jù)、案例等與實踐活動緊密結(jié)合的論據(jù)來佐證其提出的新穎觀點，這是一項綜合的實踐訓(xùn)練。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

（一）實踐教學(xué)沒有受到足夠重視

第一，無論校院領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師在思想上都存在“重理論、輕實踐”的觀念；第二，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的不重視；第三，教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯(lián)系的傾向，以上都對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的開展和改革帶來了很大障礙。

（二）實踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前各高校開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想。例如，會計學(xué)基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、財務(wù)管理實驗、審計學(xué)實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設(shè)，但各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐教學(xué)方法陳舊、手段落后

目前，會計實踐教學(xué)仍以手工模擬方法為主，適當結(jié)合會計核算軟件模擬實務(wù)操作，計算機會計實踐教學(xué)跟不上會計實務(wù)工作的需要?，F(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統(tǒng)下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統(tǒng)進行財務(wù)分析、參與企業(yè)管理的能力，這對高校開展實踐教學(xué)的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高校普遍存在實踐教學(xué)師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足的問題。高校教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是《財務(wù)會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》等專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務(wù)能力的教師在高校仍屬稀缺資源，不解決好這一問題，將會大大影響會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）忽視實踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實踐教學(xué)的成果是教師從事實踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運用往往會影響日后實踐教學(xué)的效果和效率。例如，使用購買的實驗教材開展會計實踐教學(xué)時存在外購教材無法滿足將最新的會計科研與實踐成果及時補充進教材內(nèi)容中的情形，導(dǎo)致實踐教學(xué)的內(nèi)容跟不上會計學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的步伐，這自然會影響到會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教學(xué)管理部門需要重視對實踐教學(xué)成果的總結(jié)和應(yīng)用。

（六）實驗室建設(shè)未能跟進

目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質(zhì)量實驗室的持續(xù)投入與建設(shè)，使之不能滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐課程的需求。比如，實驗室的硬件設(shè)施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設(shè)方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統(tǒng)方面的建設(shè)十分薄弱，導(dǎo)致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養(yǎng)目標的需求。

（七）實踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

（一）重視實踐教學(xué)

鑒于實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，高校應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視。第一，校院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二，高校要增加對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費等方面給予積極支持。第三，設(shè)計和運行實踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標準與機制，促進提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視實踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高校對實踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。專業(yè)課程實驗可以包括：《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學(xué)基礎(chǔ)》課程實驗、《財務(wù)管理》課程實驗、《會計信息系統(tǒng)》課程實驗、《資產(chǎn)評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可以包括：《財務(wù)會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》、《財務(wù)管理模擬實驗》等綜合模擬實驗。第二，實踐課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點與難點，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去。

（三）重視信息化手段的運用

會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的開展離不開信息技術(shù)手段。21世紀是信息化的時代，信息技術(shù)的廣泛運用使得高校人才培養(yǎng)的模式發(fā)生了“革命性”的變化。經(jīng)濟社會對會計人才的需求已經(jīng)由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉(zhuǎn)變，因而，如何全方位地運用信息技術(shù)手段開展會計學(xué)實踐教學(xué)就成為一項具有非常意義的挑戰(zhàn)。信息系統(tǒng)的運用，信息化的建設(shè)在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中勢在必行。

（四）重視實踐師資建設(shè)

加強會計學(xué)實踐教學(xué)需要充分重視從事實踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實踐教學(xué)的開展只能是 “無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）、大中型企業(yè)內(nèi)部審計師等專業(yè)從事會計、審計實務(wù)的人員擔(dān)任兼職實踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進行定期培訓(xùn)。第三，安排實踐授課教師到企、事業(yè)單位進行實踐鍛煉或到外?！叭〗?jīng)”，參加進修培訓(xùn)。

（五）重視教學(xué)成果的總結(jié)與積淀

優(yōu)秀的教學(xué)成果如果能被及時總結(jié)、積累并廣泛交流和傳播，將會成為開展實踐教學(xué)的一門“利器”，使得教學(xué)活動“事半功倍”。因此，高校主管教學(xué)的部門非常有必要設(shè)立助于積淀教學(xué)成果的若干途徑。

1.鼓勵對優(yōu)質(zhì)實踐教材、案例庫和教學(xué)軟件的編寫與研發(fā)。會計是一門實踐性很強的學(xué)科。優(yōu)質(zhì)的實踐教材和案例庫可謂實踐教學(xué)的“甘露”。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容需要隨國際會計準則和我國會計準則的修訂而及時進行更新，這樣才能使會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生符合就業(yè)單位對人才的實際需求。外購的“現(xiàn)成教材”在內(nèi)容方面往往容易“過時”。以財務(wù)會計模擬實習(xí)教材為例，有些是普遍的程序，比如填制原始憑證、編制記賬憑證，登記賬簿以及填制會計報表，有些則是需要根據(jù)制度環(huán)境的變化以及培養(yǎng)對象特點的不同予以及時修訂和補充，而外購的實踐教材無法滿足及時更新、調(diào)整相應(yīng)實踐教學(xué)內(nèi)容的需求。故而，高校應(yīng)針對自身的特點，鼓勵教師對優(yōu)質(zhì)實踐教材和案例庫的積極研發(fā)，這是對教學(xué)成果的一種有益的積累。在操作方面，除了教研室自行研發(fā)的方式之外，還可邀請企業(yè)的會計師、內(nèi)部審計師以及CPA等從事實務(wù)工作的專業(yè)人員一起編寫會計、審計方面的“模擬實驗教材”和“案例庫”，在有條件的情況下甚至可以共同研發(fā)會計、審計教學(xué)軟件。

2.鼓勵對先進的實踐教學(xué)模式、教學(xué)方法的研討與交流。教師在開展會計實踐教學(xué)的過程中總能收獲不少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排等諸多方面的經(jīng)驗，而這些即是教學(xué)成果的來源所在，高校應(yīng)采取措施鼓勵教師在繁忙的日常教學(xué)工作之余及時總結(jié)、積累這些教學(xué)成果，并提供傳播和交流這些成果的平臺，讓這些寶貴的“軟性”教學(xué)資源更好地在實踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

（六）重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

高校會計專業(yè)實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設(shè)，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設(shè)備，配置源自企業(yè)及行政事業(yè)單位真實業(yè)務(wù)的會計、審計實驗資料，設(shè)計好學(xué)生使用實驗室的規(guī)章制度等等，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

（七）重視校外會計實習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)

校外實習(xí)基地是學(xué)生將理論知識運用于實際工作，并通過實踐鞏固所學(xué)繼而鍛煉自身專業(yè)勝任能力的重要場所。韋德洪（2004）指出，“把會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)場所按照校內(nèi)基地和校外基地的建設(shè)思路來進行內(nèi)涵和外延的創(chuàng)新，就是把會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)場所看作一個教學(xué)子系統(tǒng)（而不是一種孤立的教學(xué)場所），然后按照系統(tǒng)的原理來對這個教學(xué)子系統(tǒng)進行開發(fā)、管理和利用，它將有助于建立一個內(nèi)涵豐富、外延充足、牢固的實踐教學(xué)基地，為會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提供完善的服務(wù)。”因此，校外實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當系統(tǒng)化。實習(xí)基地可以考慮從以下幾個方面展開：可以選擇制造業(yè)企業(yè)作為財務(wù)會計、成本會計的實踐教學(xué)的基地；可以選擇會計師事務(wù)所、審計局（廳）、大中型企業(yè)作為民間審計、政府審計、內(nèi)部審計的實踐教學(xué)基地；可以選擇上市公司作為財務(wù)管理實踐教學(xué)基地；可以選擇行政事業(yè)單位作為政府及非營利組織會計的實踐教學(xué)基地。校外實訓(xùn)基地的開發(fā)還有待于進一步拓寬和深入，為學(xué)生提供培育其成才的優(yōu)質(zhì)土壤。