孟祥軍，石 瑾，賈俊芳，楊 靜

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式”課件的通用Authorware程序
—— 基于結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)

孟祥軍，石 瑾，賈俊芳，楊 靜

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

介紹了“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式”課件能夠提高結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因，提供了“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式”課件設(shè)計(jì)的通用Authorware程序結(jié)構(gòu)。

知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)；課件；Authorware；程序

多媒體教學(xué)具有信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性和共享性好等優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，所以得到迅猛發(fā)展和推廣；但是，多媒體教學(xué)也存在著人腦與電腦顛倒、思維聯(lián)想空間萎縮、師生惰性滋長(zhǎng)和盲目使用等誤區(qū)，所以需要不斷反思和改進(jìn)。是否采用及如何運(yùn)用多媒體教學(xué)由課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)決定，多媒體教學(xué)水平可以體現(xiàn)在課件質(zhì)量上。

結(jié)構(gòu)化學(xué)是化學(xué)各學(xué)科的理論基礎(chǔ)，地位重要。但是該課程內(nèi)容多（知識(shí)點(diǎn)多、原理多、應(yīng)用領(lǐng)域多）、難度大（以數(shù)學(xué)為工具、用物理學(xué)的量子力學(xué)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；要求數(shù)理基礎(chǔ)好，化學(xué)基礎(chǔ)好，并有較強(qiáng)的抽象、邏輯和空間想象思維）、課時(shí)少。學(xué)生自學(xué)難以奏效，常規(guī)教學(xué)也收效不大，需要教師下工夫研究教學(xué)內(nèi)容和方法。

對(duì)于“難度高容量大課時(shí)少”的課程，可以采用“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)法”[1]并合理地利用多媒體教學(xué)手段。該法取得實(shí)效的關(guān)鍵是需要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)圖”[2]并制作“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式”課件[3]。

“知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式”課件的重要功能在于其不僅展示知識(shí)，而且展示知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生快速厘清和掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，快速記憶并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；從而提高教學(xué)質(zhì)量。該課件的顯示模式如圖1所示。

圖1 “知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)式課件的兩個(gè)教學(xué)頁面

開發(fā)這種課件使用PowerPoint軟件難以實(shí)現(xiàn)，可用Authorware軟件，下文將以圖1中的教學(xué)內(nèi)容為例，先介紹單個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課件上的實(shí)現(xiàn)方法，之后介紹課時(shí)課件（含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)）的程序結(jié)構(gòu)，最后介紹章節(jié)課件（含多個(gè)課時(shí)）的程序結(jié)構(gòu)，以期為各位同仁提供通用的程序結(jié)構(gòu)。

1 單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的程序結(jié)構(gòu)

1.1 知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

如圖1所示，分子的點(diǎn)群是一級(jí)知識(shí)點(diǎn)。二級(jí)知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)，分別是無軸群、單軸群、二面體群、高對(duì)稱群和點(diǎn)群判斷方法。知識(shí)點(diǎn)還可細(xì)分，如單軸群包含4個(gè)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)，分別為Cn群、Cnv群、Cnh群和Sn群。三級(jí)知識(shí)點(diǎn)下面是知識(shí)的詳細(xì)內(nèi)容。

1.2 程序結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法

程序結(jié)構(gòu)示于圖2a。在名為“4.3分子的點(diǎn)群”的顯示圖標(biāo)里，分兩行輸入一級(jí)和二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的表述文字（顯示效果參見圖1a）。之后采用交互圖標(biāo)（名為“交互”）為5個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)建立相應(yīng)的分支結(jié)構(gòu)（由5個(gè)群組圖標(biāo)組成，分別命名為“無軸群”、“單軸群”、“二面體群”、“高對(duì)稱群”和“點(diǎn)群的判斷”，參見圖2a的上部“層2”部分）；激活分支路徑使用“熱區(qū)”交互方式。

對(duì)于二級(jí)知識(shí)點(diǎn)（如單軸群）之下的三級(jí)知識(shí)點(diǎn)，可以在名為“單軸群”的群組圖標(biāo)內(nèi)建立一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“單軸群背景”（參見圖2a的中部“層3”部分），將三級(jí)知識(shí)點(diǎn)的表述文字輸入到相應(yīng)位置（顯示效果參見圖1a）。然后采用交互圖標(biāo)為4個(gè)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)建立相應(yīng)的分支結(jié)構(gòu)（由4個(gè)群組圖標(biāo)組成，分別命名為“Cn群”、“Cnv群”、“Cnh群”和“Sn群”）；激活分支路徑使用“熱物”交互方式。

圖2 通用程序結(jié)構(gòu)

對(duì)于三級(jí)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的詳細(xì)知識(shí)內(nèi)容，可以根據(jù)剩余的頁面空間以及授課節(jié)奏使用多個(gè)顯示圖標(biāo)，并綜合利用等待圖標(biāo)和擦除圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)翻頁顯示效果（程序結(jié)構(gòu)參見圖2a的底部“層4”部分，顯示效果參見圖1b）。

上述程序結(jié)構(gòu)可通用于其它知識(shí)點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)。

2 課時(shí)課件的程序結(jié)構(gòu)

每個(gè)課時(shí)內(nèi)容通常包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如第14課時(shí)中除了“4.3分子的點(diǎn)群”這一知識(shí)點(diǎn)外，還包括“4.2對(duì)稱操作群和對(duì)稱元素的組合”知識(shí)點(diǎn)。

把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在一個(gè)課時(shí)程序中，可采用圖2b的上部“層1”中的名為“第14講”的框架結(jié)構(gòu)?？蚣苁醉摚麨椤皟?nèi)容提要14”的群組圖標(biāo)）中輸入知識(shí)點(diǎn)提綱，每個(gè)子頁（首頁后面的群組圖標(biāo)）對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首頁與子頁之間的鏈接通過“超文本”技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

此框架結(jié)構(gòu)可通用于其它課時(shí)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)。

3 章節(jié)課件的程序結(jié)構(gòu)

每一章教學(xué)內(nèi)容通常劃分為多個(gè)課時(shí)，比如第四章含兩個(gè)課時(shí)（“第13講”和“第14講”）。

如果把一章內(nèi)容作為課件單元（包含多個(gè)課時(shí)，還包含片頭片尾和導(dǎo)航目錄等），可采用圖2b的上部“層1”中所示的程序結(jié)構(gòu)。

名為“入口”的群組圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)片頭效果，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖2b中部的“層2”所示。使用顯示圖標(biāo)“封面”展示片頭畫面；使用動(dòng)畫圖標(biāo)“進(jìn)入按鈕”實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)按鈕；使用交互圖標(biāo)“入口”建立兩個(gè)分支路徑。由分支路徑“+enter”進(jìn)入課件目錄，該路徑通過點(diǎn)擊“進(jìn)入按鈕”來激活（將“進(jìn)入按鈕”動(dòng)畫圖標(biāo)定義為熱物）；由分支路徑“+TRUE”執(zhí)行片頭動(dòng)畫和音樂，此路徑通過條件交互自動(dòng)執(zhí)行。

名為“總目錄”的群組圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)總導(dǎo)航，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖2b底部的“層2”所示。使用顯示圖標(biāo)展示背景圖片和課件說明；使用按鈕交互方式控制不同分支；分支路徑（如名為“第十四講”的分支路徑）由計(jì)算圖標(biāo)建立，通過導(dǎo)航語句（如GoTo(IconID @“第14講”)）導(dǎo)航到“第14講”框架圖標(biāo)，執(zhí)行課時(shí)課件。由課時(shí)課件返回總目錄同樣使用導(dǎo)航語句。

接下來是由框架圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)課時(shí)課件（如“第13講”和“第14講”等），最后由名為“出口”的群組圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)片尾效果?！俺隹凇比航M圖標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與“入口”群組圖標(biāo)的相同。

此章節(jié)課件的程序結(jié)構(gòu)可通用于其它章節(jié)課件的設(shè)計(jì)。

[1] 楊炳儒,馬楠,謝永紅.知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與思維形式注記教學(xué)法研究與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(4):57-59.

[2] 孟祥軍,楊靜,張青.以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)為本組織結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,35(2):113-114.

[3] 孟祥軍,石瑾,楊靜,賈俊芳.應(yīng)用知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)法提高結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].廣州化工,2013,41(1):194-196.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：琚行松）

A General Authorware Program of the Knowledge-Logic-Structure-Showing Courseware Based on a Teaching Courseware of Structural Chemistry

MENG Xiang-jun, SHI Jin, JIA Jun-fang, YANG Jing

(Department of Chemistry, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

The reason of quality improvement of structural chemistry teaching after using the nowledge-Logic-Structure-Showing courseware was discussed. A general authorware program of the Knowledge-Logic-Structure-Showing courseware was provided.

knowledge logic structure; courseware; Authorware; program

G427

A

1009-9115(2015)02-0142-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.02.041

唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目（2012001013，2014001013）

2014-12-21

孟祥軍（1974-），男，河北承德人，碩士，副教授，研究方向?yàn)樯锘钚苑肿拥慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)。