徐國盛

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325003）

1 項目背景

1.1 項目實施的必要性

根據(jù)我院實際情況，多年教師經(jīng)過努力探索、不斷創(chuàng)新，在教改的道路上取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在英語教學(xué)改革引起重視、教學(xué)設(shè)施得到了改善、學(xué)生的英語水平在逐年提高。然而與此同時，綜合英語教學(xué)多年來存在的一些老問題也依舊存在，迫切需要作近一步的改革。主要問題表現(xiàn)在以下方面。

1.1.1 教學(xué)理念、模式落后

英語教學(xué)未能貫徹以人為本、培養(yǎng)素質(zhì)的教育理念，仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，課堂教學(xué)模式仍然是以教師為中心、教師主宰著課堂。以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為目的的交際法教學(xué)還遠離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，由于社會用人單位對四、六級的普遍硬性要求，使得目前綜合英語教學(xué)非但沒能淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有加重的傾向，應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，語言教學(xué)沒能達到運用的目的，綜合英語教學(xué)所取得的實際效果和師生付出的努力極不相稱。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前大學(xué)英語課教學(xué)內(nèi)容仍然以傳授語言知識為主，忽視了語言技能的訓(xùn)練，發(fā)展語言交際能力沒能得到有效的貫徹，大學(xué)英語教學(xué)沒能兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語用能力兩個方面。教學(xué)內(nèi)容仍主要停留在詞匯、語法和句子的水平。不能處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。造成學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)知識卻不能運用的現(xiàn)象。

1.1.3 教學(xué)方法陳舊、手段落后

課堂仍主要以語法講解為主，教師占據(jù)大部分的課堂時間，學(xué)生運用語言機會少，導(dǎo)致課堂單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯。不能運用一些新的英語教學(xué)方法如：交際教學(xué)法（Communicative Approach）、任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Approach）、3T 教學(xué)法（Textreconstruction，Task-based，Teamwork System）。教學(xué)手段教方面仍然沿用舊的“教材＋黑板＋錄音機”模式，以多媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代化英語教學(xué)手段還沒有廣泛采用，外語聲像資料庫還沒有建立，語言實驗室緊張，網(wǎng)絡(luò)還不能進教室，課堂網(wǎng)絡(luò)運用更是無從談起。

1.1.4 考核方式單一

仍然采用單一的書面考試形式，“一卷定一切”?？荚噧?nèi)容主要以知識的復(fù)現(xiàn)為主，不能全面考查學(xué)生語言綜合能力，考核方式缺乏全面性和科學(xué)性。從實踐來看，學(xué)生普遍對目前的考核方式存在不小的意見，有失公平原則。

總而言之，綜合英語教學(xué)工作中存在相當(dāng)多的問題，一旦“教”、“學(xué)”、“用”三者不能實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，學(xué)生語言運用能力得不到有效培養(yǎng)，就會影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，綜合英語教學(xué)工作迫切需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、評估體系等方面進行全面改革。

1.2 項目實施的目的

打造“浸泡式”學(xué)習(xí)英語的氛圍。語言不僅是人們溝通交流的工具，更是一種技能。既然語言學(xué)習(xí)是一種技能，需要日積月累，不斷實踐，才能熟練掌握。學(xué)習(xí)外語如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，游泳需要有個池子，學(xué)習(xí)外語也需要一個環(huán)境。除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上由教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們可以利用學(xué)校資源為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)氛圍，其方式方法是多種多樣的。例如：首先利用學(xué)院操場一角或涼亭，布置成英語角，定期由專任教師輪流為學(xué)習(xí)提供更多課余生活中的口語交流機會，使學(xué)生得到更多的英語熏陶；其次充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上依次寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”；再次利用專業(yè)教學(xué)資源庫、精品視頻共享課、世界大學(xué)城等網(wǎng)絡(luò)媒體，定期更換其中英語資料與行業(yè)信息，甚至還為學(xué)生錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的微電影、視頻、優(yōu)秀學(xué)生作品等有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

2 項目實施

2.1 在課堂中“學(xué)”

綜合英語課是讓學(xué)生充分掌握必要的英語學(xué)習(xí)技能和方法，如詞匯、聽力、語法、閱讀、寫作、翻譯、口語等基礎(chǔ)知識，進而為下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.1 詞匯

一是，采用游戲法。將重點詞匯的拼寫排列開來，只給出首字母，一個學(xué)生用英語給出解釋，并以動作或表情配合，另一個學(xué)生猜出詞匯并給出相應(yīng)的拼寫。這種方法寓知識和娛樂為一體，受到學(xué)生的廣泛歡迎。二是，加強與企業(yè)的溝通，將學(xué)生工作崗位中常用的高頻詞匯重點突出在日常教學(xué)中并將商務(wù)內(nèi)容融入例證中，這樣做既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，也能夠有效縮短學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)時間。

2.1.2 聽力

以大學(xué)英語四、六級的聽力部分為切入點，著重復(fù)合聽寫的訓(xùn)練與技巧的學(xué)習(xí)。以Pre-reading 部分為重點，主要采用精聽與泛聽相結(jié)合的方法。

2.1.3 語法

夯實基本語法基礎(chǔ)，為提高閱讀與寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.1.4 閱讀

以大學(xué)英語四、六級的閱讀部分為重點，在提高一般閱讀能力的同時，著重提高快速閱讀與段落大意的總結(jié)與概括能力；以背誦為抓手，夯實基礎(chǔ)知識與技能。

2.1.5 寫作

以每個單元的主題為線索，學(xué)生自主選題，提高基礎(chǔ)寫作能力。要求是在表達清晰的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用比較復(fù)雜的語法形式，例如非謂語形式、各種從句、各種語氣等。

2.1.6 翻譯

以單元的主要內(nèi)容入手，初步形成句子翻譯的能力；側(cè)重段落翻譯，逐步向大學(xué)英語四、六級靠攏，提高綜合翻譯能力。

2.1.7 口語

口語的提高取決于課堂中的所有環(huán)節(jié)。主要形式有：個人展示、二人問答、小組研討與辯論等。

2.2 模擬場景中“練”

通過不同任務(wù)與主題，學(xué)生可以自由選擇不同主題的課題進行角色扮演，模擬真實場景并反復(fù)操練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，不斷進步。

2.3 在課下實際中“用”

在課下，在英語角、英語競賽(翻譯競賽、報刊閱讀競賽、朗誦競賽、英語口語競賽、英語寫作競賽等)、英語晚會等第二課堂活動中，參與師生交流、生生交流。參加國際展會、外教講座等，親身與外賓交流，提高口語表達能力，有效促進了相互交流、相互討論、相互觀摩、相互評價。

2.3.1 學(xué)生參加英語角。經(jīng)常參加英語角的理念已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里生根發(fā)芽。商英1403 班的同學(xué)表現(xiàn)最為積極，平均每學(xué)期參加四次英語角。

2.3.2 學(xué)生積極參加英語口語大賽，鍛煉口語技能。商務(wù)英語1403 班的祝瑋、陳理威進入決賽，?，|榮獲一等獎、陳理威獲得二等獎。

2.3.3 學(xué)生參加英語寫作競賽，切實提高英語寫作能力。商務(wù)英語1403 班?，|獲得三等獎，是唯一獲獎的大一學(xué)生。

2.3.4 學(xué)生參加專業(yè)講座，鍛煉聽力與口語能力。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生聆聽加拿大圣力嘉學(xué)院教師Mary 的專業(yè)講座。

2.3.5 學(xué)生參加溫州進口商品展銷會，鍛煉翻譯能力、口語能力與溝通能力。商務(wù)英語1403 班的季志文、張俊杰、林奔馳、吳昊為2015 年溫州進口商品展銷會做志愿者。

3 評價與改進

該項目按照進度安排在實施過程中，取得了一定成績，達到了預(yù)期效果，即通過環(huán)境浸泡的不同載體的介入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能得到了有效訓(xùn)練與提高。

教師方面：一是，創(chuàng)新了綜合英語教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動以需求為導(dǎo)向；輸入性與輸出性教學(xué)活動合理搭配；教學(xué)程序及活動以學(xué)生為中心。二是，增強了團隊合作意識。

學(xué)生方面：一是，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)理念有了極大的轉(zhuǎn)變：練中學(xué)、用中學(xué)。因此參與速賣通、英語角等專業(yè)活動積極性與主動性有一定提高。二是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化：從聽說入手，培養(yǎng)讀、寫、譯等語言技能；努力做到“輸入”與“輸出”的平衡。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，英語語言技能得到一定程度的提高：商務(wù)英語專業(yè)1403 班共29 人參加2014 年12 月的全國大學(xué)英語四級考試，22 人通過考試，一次性通過率達到75%，創(chuàng)造了我們專業(yè)的歷史新高。

同時也存在一些問題：一是，個別學(xué)生的主觀意識不強，課堂參與度不高；二是，模擬場景中“練”的自覺性不夠，有的則淺嘗則止，有的應(yīng)付差事，遠沒有達到預(yù)期效果；三是，在課下實際中“用”的不夠熟練，參與各種第二課堂的積極性不高，總是有借口或原因。

針對出現(xiàn)的問題和不足，擬定的改進方法如下：一是，進一步加強導(dǎo)學(xué)，利用課上、課下等契機大力引導(dǎo)學(xué)生，端正思想，明確目的。二是，設(shè)計更加有效的學(xué)習(xí)活動與實踐活動，進一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的團隊合作意識。三是，加大獎勵力度，使學(xué)生具有一定的成就感和專業(yè)歸屬感。

［1］徐國盛.淺談“支架”理論視角下的綜合英語課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2014，11：198-199.

［2］徐國盛.高職英語專業(yè)《綜合英語》教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2010，9：202-203.

［3］陳國明.跨文化交際學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

［4］汪利平.高職高專的英語教學(xué)[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2003，1，5.

［5］李蔭華.大學(xué)英語綜合教程1-4[M].上海外語教育出版社，2014，1.