溫曉靜

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，《品德與生活》課程是一門以小學(xué)低年級學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動型綜合課程。課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不是僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，更多地是通過動手動腦和參與活動，從中獲得真切的感受和親身的體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，獲得對自我、對生活的認(rèn)識和理解。如何讓課堂真實(shí)有效地“動”起來，提高《品德與生活》課的實(shí)效性呢？

一、重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

l.活動目標(biāo)要具體明確

教學(xué)活動要有目標(biāo)，即活動的目的性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，從確定活動主題、選擇活動內(nèi)容、采取的活動方式，乃至整個(gè)活動過程都要有明確的目標(biāo)，而不是為活動而活動。教學(xué)活動目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的方向，目標(biāo)的完成情況是判斷教學(xué)是否有效的有力依據(jù)。作為綜合性課程，含有多重目標(biāo)，教師一般比較關(guān)注直接目標(biāo)，而貫穿于整個(gè)課程之間的間接目標(biāo)往往被忽略，甚至沒有意識到這些也是教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。

2.活動內(nèi)容要豐富多彩

教學(xué)活動的內(nèi)容要豐富，要切合學(xué)生的生活實(shí)際。長期以來，教材就是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，是教學(xué)活動的唯一依據(jù)，具有不可替代的權(quán)威性。而新教材所呈現(xiàn)的事實(shí)只是范例，它所面對的是全國不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生，所呈現(xiàn)的事實(shí)具有局限性，不可能與各地的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教師要打破在教學(xué)活動中過分依賴教材的做法，在活動內(nèi)容選擇上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與學(xué)生合作選擇內(nèi)容，或讓學(xué)生自己來選擇活動。

3.活動形式要富有情趣

低年級的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有一定的探索欲望，教師在選取教學(xué)活動的形式時(shí)要不拘一格，活動的形式要服從內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，要有較強(qiáng)的可操作性。教師可以根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇不同的教學(xué)活動形式。常用的教學(xué)活動形式主要有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性、實(shí)踐性活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事和講授等。

二、重視教學(xué)活動過程的指導(dǎo)

1.教師應(yīng)參與教學(xué)活動

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，其主要任務(wù)不是單純地只講教科書，而是指導(dǎo)、參與學(xué)生的活動。因此，教學(xué)活動中，教師要善于通過生動而準(zhǔn)確的語言表達(dá)、眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在活動中的閃光點(diǎn)和存在的問題，能與學(xué)生分享自己的感情和想法，對于自己的過失和錯(cuò)誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討解決各種問題，真正做到師生互動、生生互動。例如，一位教師執(zhí)教《我換牙了》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能體會換牙給自己帶來的特殊感受，請換牙的同學(xué)說一說換牙時(shí)曾有的難忘經(jīng)歷，孩子們談到許多來自父母的錯(cuò)誤常識，如乳牙掉了是多吃糖、長暴牙的緣故，牙齒松動時(shí)要常常去搖動……面對這些問題，教師要具有診斷意識和參與意識，將其轉(zhuǎn)化成共性問題，讓學(xué)生共同關(guān)注，共同形成“換牙時(shí)應(yīng)重視的注意事項(xiàng)”這一知識概念。

2.教師應(yīng)利用課堂活動的動態(tài)生成

在教學(xué)過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，會帶著自己的知識、體驗(yàn)、思考、疑問參與課堂活動，從而使課堂生成許多課前沒有想到的情況。因此，教師絕不能拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)不放，必須獨(dú)具慧眼，把握生成問題的要領(lǐng)，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動之間，這樣教學(xué)才能在動態(tài)生成中得到完善，才能提升學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟，才能較完美地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在一次縣《品德與生活》教學(xué)研討活動中，一位教師執(zhí)教人教版二年級下冊第三單元第三個(gè)主題《快樂的“六一”》課題1《我們的節(jié)日》，教師為學(xué)生展示了各地豐富多彩的“六一”文娛活動后，讓學(xué)生分小組說一說本校所開展的“六一”活動內(nèi)容。此時(shí)，各小組議論的不是節(jié)日活動，而是傾訴在節(jié)日中還要上課、做許多作業(yè)，可教師卻未及時(shí)地注意這一生成，沒有調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在小組討論結(jié)束后，讓學(xué)生反饋并總結(jié)“生活在祖國的懷抱中，我們多么幸福，多么快樂！”這種不注重生成，依然按照既定思路執(zhí)教并將自己想法強(qiáng)加給學(xué)生的做法，是不可取的。

3.教師應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生的活動過程

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，這是無可非議的。但本課程在評價(jià)上更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的關(guān)注，重視對學(xué)生在活動過程中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、努力程度、成果質(zhì)量給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師還應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生作出正確、合理的選擇，提高評價(jià)的有效性。

此外，要使課堂真正“動”起來，教師還要把課前、課上、課后視為一個(gè)完整的過程，注意活動的連續(xù)性，重視對學(xué)生課下觀察、訪問、收集、整理資料等學(xué)習(xí)活動的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使他們健康、快樂地成長。

（責(zé)任編輯 付淑霞）