張麗

個別學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有厭煩情緒，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯?；谝陨险J(rèn)識，我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，進(jìn)行了一些探索性工作，積累了一些資料和實踐經(jīng)驗，主要有以下五個方面：

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

興趣是最好的老師。小學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能在語文學(xué)習(xí)中獲得新知識。我們在語文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，利用謎語、故事等形式多樣的導(dǎo)入，把學(xué)生牢牢吸引住。其次，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。例如，在語文課的生字教學(xué)中，教師可以利用踩地雷的游戲吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識。最后，我們利用語文教學(xué)與活動相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，生動有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以及多樣、新穎、富于啟發(fā)性的教學(xué)方法，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在讀課文時教師可以經(jīng)常采用男女賽讀的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。學(xué)習(xí)生字詞時，可以讓個別學(xué)生走上講臺，通過手勢、表情、動作等方式來形容字或者詞，讓其他學(xué)生猜字、猜詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視寫字、識字教學(xué)

教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，采用新穎有趣的教學(xué)方法，使枯燥的識字過程變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字課堂的教學(xué)效率，為厭學(xué)學(xué)生識字能力的提高創(chuàng)造有利條件。教師每天都可以布置學(xué)生做形式多樣的識字卡片，激發(fā)他們識字的興趣。每月教師都應(yīng)把學(xué)生做的優(yōu)秀生字卡片展示到墻報的“特色作業(yè)”板塊，使學(xué)生體驗完成作業(yè)的快樂。教師應(yīng)注重教學(xué)生識字的方法，從漢字的構(gòu)字特點入手，不僅讓厭學(xué)學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義三者間的內(nèi)在聯(lián)系，更能讓所有學(xué)生掌握科學(xué)的識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)自主識字能力。

三、注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的大部分原因來自習(xí)作，學(xué)生對于習(xí)作厭煩，是因為不知道該寫什么，不知道如何去寫，如何解決這一問題呢？

1.鼓勵學(xué)生多讀書，讓學(xué)生享受閱讀的快樂

我們在班級中開展了“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”的活動，讓家中有課外書的學(xué)生自愿帶幾本，經(jīng)過登記后，在班級成立一個圖書角。我們經(jīng)常向?qū)W生介紹書中的精彩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，然后利用課間的時間引導(dǎo)每一名學(xué)生都能有課外書看。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，我們每兩周布置學(xué)生做一次讀書卡，這樣學(xué)生不僅能認(rèn)真讀書，還能提高動手能力。每當(dāng)我們把學(xué)生做的特色讀書卡粘貼到墻報的“特色作業(yè)”板塊時，他們總是很成就感。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

每當(dāng)學(xué)生讀文章時，教師都應(yīng)教育他們用心讀，把文章中的好詞、好句都摘抄下來，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力。每周我們都會布置兩次積累作業(yè)，讓學(xué)生讀一些成語故事、寓言故事等，并把好詞、好句摘抄到積累本上，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會把積累的好詞、好句運用到自己的文章中，提高學(xué)生的寫作水平。

3.注重寫作方法的指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道寫作來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的一點一滴，提升寫作興趣。因此，平時我們引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，多參加實踐活動，讓學(xué)生積累對事物的認(rèn)識和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實際的活動。比如，可以利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，體驗父母的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動物，把小動物的樣子特點、生活習(xí)性、和自己之間發(fā)生的有趣事情等寫出來。

四、注重活動的開展

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，消除學(xué)生對語文的厭學(xué)心理，教師可以開展一系列的語文活動，通過寫字比賽、手抄報比賽、偏旁組字比賽等活動，使厭學(xué)學(xué)生捕捉到自己的“閃光點”，體驗、享受到成功的快樂，變得更自信、自立、自強(qiáng)，從而發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)和自我發(fā)展。每次比賽后，我們都會發(fā)一封表揚信給他們，并放入成長記錄袋里，這樣他們就會暗下決心，爭取更大的進(jìn)步。我們還把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在班級墻報的“優(yōu)秀作業(yè)展示”和“品味書香”板塊里，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信，充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

五、注重評價的實施

在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們注重評價語言的使用。在語文教學(xué)中我們注重口頭評價與書面評價，每當(dāng)學(xué)生在語文課上有點滴進(jìn)步，都會為他們豎起大拇指，及時表揚，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，樂于學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有進(jìn)步時，作業(yè)本中都會有“大拇指”印章、鮮紅的小紅花印章、“再接再勵”印章或一句簡單的表揚。如果作業(yè)中常出現(xiàn)字跡馬虎、作文內(nèi)容不具體、語句不通暢等情況，教師在書面評價時盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”“書寫不認(rèn)真”等語言，而改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會更漂亮?！薄叭绻J(rèn)真書寫，就更好了。”本是批評的語言，換為委婉的說法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。通過評價的實施，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

現(xiàn)如今，我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、平時積極學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，自己能獨立做生字卡片、手抄報，能小組合作出板報等，學(xué)生的綜合能力得到了提高?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我們感到無比欣慰，我們會繼續(xù)努力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

（責(zé)任編輯 馮 璐）