張勇

摘 ? ?要： 細(xì)節(jié)決定成敗。班主任在班級管理中需要關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定班級管理的成敗，如何細(xì)化班級管理？本文主要從常規(guī)班級管理細(xì)化，檢測督促的細(xì)化，對每一位學(xué)生心理、成績的變化的觀察等角度管理班級。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) ? ?常規(guī)管理 ? ?檢查督導(dǎo) ? ?細(xì)致入微 ? ?班主任工作

有一首民謠是這樣說的：丟了一個釘子，壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士;傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗;輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。意思顯而易見，不關(guān)注細(xì)節(jié)導(dǎo)致一個國家的滅亡。班主任工作如果不關(guān)注細(xì)節(jié)，則很有可能將一個班級帶向顢頇的淵藪。我擔(dān)任班主任工作至今已有十多年，深感在班級管理中細(xì)節(jié)的重要性。我一直思考如何在班主任工作中體現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)管理取得實效，期望成為一位關(guān)注細(xì)節(jié)優(yōu)秀班主任。在多年班級管理實踐中，我對班級管理的細(xì)化做了一定的嘗試，與同仁分享。

一、班級常規(guī)管理制度需要細(xì)化

（一）制定細(xì)化的班級紀(jì)律制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。班主任要制定細(xì)化的制度讓學(xué)生知道什么事情能做，什么事情不能做。這種制度依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及《文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》等學(xué)校發(fā)布的規(guī)范制定，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的刪減和補(bǔ)充，將符合學(xué)生的制度細(xì)化，具體的可操作性強(qiáng)的制度細(xì)化讓學(xué)生知道怎么做。

1.在教室里不準(zhǔn)大聲喧嘩、追逐打鬧，對于有這種行為的同學(xué)，讓其在每周班會課上當(dāng)眾表態(tài)檢討，并為其他小組值日一周，以觀后效。

2.在校園中聚眾打架斗毆的，由自己挑起或別的同學(xué)挑起，但是自己有時間報告老師而沒有的行為，造成不良影響的，由班主任報告學(xué)校政教處，根據(jù)情況給予該同學(xué)警告、記過、記大過、留校察看等處分。并且不得參與學(xué)期終的評優(yōu)評先。

3.無故遲到、曠課，尤其有些學(xué)生假借生病騙取老師信任讓其回家或者逗留在網(wǎng)吧玩游戲、聊天等的，在每周星期一的升旗儀式上點名批評，并且在每周班會課上由本人做檢討。

班主任針對學(xué)生的其他情況進(jìn)行獎勵，如在家孝敬老人、誠實守信、樂于助人、見義勇為、拾金不昧等優(yōu)秀行為，教師在每周班會課上當(dāng)面表揚，并在校園廣播中全校表揚。

（二）制定細(xì)化的衛(wèi)生管理制度

班級中的每一位同學(xué)都分配到相應(yīng)的任務(wù)，將本班的各項事務(wù)細(xì)化再細(xì)化，然后落實到每一個同學(xué)身上，盡量做到人人有事做，人人有事管，人人都是班級的主人，這樣讓每一位學(xué)生都覺得自己是班級日常事務(wù)的參與者和管理者，這樣做的好處是盡量不讓任何一位學(xué)生成為旁觀者。1.擺課桌的任務(wù)由張強(qiáng)負(fù)責(zé)，全班有六扇窗戶，分別由六位同學(xué)承包，一方面堅持每天擦拭，保持干凈，另一方面對破壞窗戶的行為及時進(jìn)行制止，并且迅速向老師匯報。

2.班級的衛(wèi)生用具的擺放由徐勤負(fù)責(zé)，每次值日完畢，對于沒有擺放整齊的用具要擺放整齊，王小明同學(xué)專門負(fù)責(zé)倒垃圾。

3.把班級地面分成大四塊，每一塊都由不同學(xué)生負(fù)責(zé)，有專門負(fù)責(zé)掃地面的，有專門負(fù)責(zé)拖地面的，大家心知肚明，完成每天要做的事。

（三）建立細(xì)化的班干部督查制度

班長統(tǒng)管班級事物，主要是觀察、記錄班級典型情況，處理班級小事務(wù)，以及老師不在時代管班級事物;兩個學(xué)習(xí)委員：一位負(fù)責(zé)早自習(xí)的紀(jì)律，另一位負(fù)責(zé)組織同學(xué)們早自習(xí);兩個衛(wèi)生委員：一位負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生情況，另一位負(fù)責(zé)公共區(qū)的衛(wèi)生情況;一位文娛委員、兩個體育委員，體育課大多是室外課，管理難度大，一個負(fù)責(zé)學(xué)生上體育課的出勤率，另一位負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn);每個科目都有課代表，每個小組都有語數(shù)外三個小組長，主要負(fù)責(zé)收作業(yè)。教室里的講桌有人管，黑板有人管，門窗有人管，課桌有人管等，這么一來，班級中的每一件事情都有人管理，班主任就相對輕松多了。不過班主任對班干部要進(jìn)行定期幫助和指導(dǎo)，主要培養(yǎng)他們的服務(wù)意識，班干部就是為班級中每一位同學(xué)服務(wù)的，不能“以權(quán)謀私”，同時，同學(xué)們有權(quán)反映班干部工作的不足之處。班主任在每學(xué)期結(jié)束時，結(jié)合學(xué)生的“民意測評”選取優(yōu)秀班級干部。

二、細(xì)致入微地對待學(xué)生成績、心理方面的變化

班主任工作首先要突出一個“愛”字。愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生，沒有愛，便沒有教育?！?/p>

（一）細(xì)致入微地對待成績差的學(xué)生

通常情況下，老師往往喜歡成績好又很聽話的學(xué)生，對成績不同的同學(xué)甚至眼神都不一樣。但是，班主任可不能這么做，有些同學(xué)在別的老師那里得不到賞識，班主任就要給他賞識，讓他不掉隊。我們班有四五個成績非常差的學(xué)生，反應(yīng)能力慢，接受能力差，有的同學(xué)甚至智商上有些問題。因此，一方面在同學(xué)眼里，他們總是被嘲笑、奚落，另一方面在課堂上，他們幾乎被忽略，只要不吵不鬧就行。任課老師缺少對他們的關(guān)愛，甚至因為他們影響學(xué)科成績而橫加指責(zé)。我作為班主任，要讓全班同學(xué)看到他們的優(yōu)點。我經(jīng)常表揚高陽同學(xué)，雖然他各科成績都墊底，但是他的字寫的是最工整、認(rèn)真的，這一點值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，正所謂“尺有所短，寸有所長”。劉雙雙同學(xué)雖然成績不理想，但是每天早早來校，認(rèn)真打掃衛(wèi)生，遵守課堂紀(jì)律，不和同學(xué)發(fā)生矛盾，我們不能因為他們成績不好而討厭他們。只要有一點值得表揚的地方，我就鼓勵他們，讓他們感受到同學(xué)們的鼓勵。

（二）細(xì)致入微地對待孩子的過錯

蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！币虼耍?dāng)學(xué)生犯錯的時候，不要諷刺、挖苦、處罰，而要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實、講道理，真正以情動人、以理服人，給予他們更多寬容。對于班里的問題生，我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，并且采用恰當(dāng)?shù)霓k法，最終使他們改正錯誤。

總之，班級管理中，班主任要關(guān)注各方面的細(xì)節(jié)，制定細(xì)化的規(guī)定，細(xì)致入微地對待每一位學(xué)生，提高班級管理水平。