居愛明

1.引言

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在生物課堂教學(xué)中，教師講解的理論知識，學(xué)生一字不漏地記錄在課堂筆記本上，課后“滴水不漏”地記住，這種灌輸式的教學(xué)完全忽略對高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的課堂上很難提高學(xué)習(xí)積極性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師不應(yīng)該把較多精力放在教學(xué)內(nèi)容上，而應(yīng)該放在關(guān)注方法上。隨著教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)日趨完善，全新的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，譬如“體驗式”教學(xué)法，它能有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生生物學(xué)科興趣、學(xué)科成績、科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流、搜集處理信息能力等方面取得了顯著的效果，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)主要是在實際課堂教學(xué)中，依據(jù)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過日常生活實際或者參與相應(yīng)的社會實踐活動，從中獲取豐富的感性認(rèn)識，并對理性知識加以研究理解的一種教學(xué)方式。體驗式教學(xué)必須以課本知識內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ);教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和實踐中的感性材料;同時，學(xué)生作為教學(xué)的主體，是體驗式教學(xué)社會實踐活動的主要參與者，他們從實踐活動中獲取真實的感受，體驗真實的生活。在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗式教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)高中生物的興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

體驗式教學(xué)法在教學(xué)實踐中，能使學(xué)生“活動”于實踐中，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使他們不斷閃現(xiàn)出有異于課本或教師講解的新思維;還能使學(xué)生在解決問題和分析問題時，有新的方法和新的途徑;促使學(xué)生超越教材和質(zhì)疑教師，通過交流、合作和探索提出新穎的觀點或結(jié)論等，使學(xué)生在輕松愉悅的體驗中超越自我、提高能力。

3.體驗式教學(xué)法在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中的運用

3.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的束縛，教師在高中生物教學(xué)過程中，對全新的體驗式教學(xué)法的應(yīng)用還不太熟悉，無法讓體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中正確實踐應(yīng)用。另外，教學(xué)改革并沒有完全取得預(yù)期的效果，許多教師還是以高考升學(xué)率作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。在課堂上教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為主，以“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生積極性的提高，實現(xiàn)不了課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極采用全新的體驗式教學(xué)方法。通過體驗式教學(xué)法，利用課堂教學(xué)體驗，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，提高學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2通過體驗，幫助學(xué)生理解生物知識的原理。

在江蘇現(xiàn)行高中生物教材中，課本上的生物知識大多數(shù)都是以平時生活場景作為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象。通過平時的發(fā)現(xiàn)、研究，解釋課本的原理知識。所以，教師在高中生物教學(xué)過程中，要充分利用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生通過真實生活的體驗區(qū)解答課本中的原理。例如，在講解“細(xì)胞需要生長在一定濃度的液體中”這個問題時，教師可以讓學(xué)生提前幾天在家做這樣的實驗。讓學(xué)生找出四顆大小、生機(jī)差不多的小青菜，將這四顆小青菜分別放入編號為1、2、3、4等容量的杯子里，然后在四個杯子里面注入等量的純凈水;最后在2號杯子放入少量的鹽，3號杯子放入三大勺鹽，4號杯子將純凈水放入足夠的鹽，達(dá)到飽和狀態(tài)。到上課之前，學(xué)生可以觀察四顆小青菜的狀況，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)2號杯子的小青菜生機(jī)最好。教師在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己試驗得出的結(jié)果，對“細(xì)胞需要生長在一定濃度的液體中”這個問題做出準(zhǔn)確回答。這樣的體驗式教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生實踐動手能力，讓學(xué)生在實踐過程中掌握枯燥的原理知識，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.3通過體驗，提高學(xué)生的實踐操作能力。

在教育改革背景下，要求在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高中生物作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實踐動手能力。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，生物實驗及研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的具體過程。教師要在高中生物體驗式教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗操作的訓(xùn)練。如在“綠葉素提取”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先講解一遍這個實驗的操作步驟，然后自己動手操作給學(xué)生進(jìn)行實驗演示。學(xué)生可以通過教師在課堂上的講解和實驗演示，自己在實驗中進(jìn)行動手操作，教師可以在學(xué)生實驗過程中，讓學(xué)生記下自己實踐的步驟。實驗完成后，學(xué)生可以根據(jù)教師的正確實驗步驟進(jìn)行核對，檢查自己在實踐操作中出現(xiàn)的錯誤，然后進(jìn)行調(diào)整和改正，最后檢查自己實驗的結(jié)果是否與課本上的結(jié)果一致。

3.4通過體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中生物教學(xué)比較注重對生物史的教育。但是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，對生物學(xué)歷史上的名人很少會產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的興趣。教師可以在高中生物教學(xué)中，采用體驗式教學(xué)法，通過多媒體技術(shù)，播放教材上的生物科學(xué)史的名人視頻，展現(xiàn)生物科學(xué)家是怎樣在日常生物中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并在不斷實驗和研究中解決問題的。這種紀(jì)錄片式的視頻能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生對高中生物科學(xué)史的興趣。

4.結(jié)語

體驗式教學(xué)以日常的真實生活作為課堂，讓學(xué)生通實踐體驗，輕松掌握高中生物教材的基本知識。同時，這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?？傊?，適用的、有效的模式才是科學(xué)的模式，“過程體驗式”教學(xué)法是對高中生物課堂教學(xué)改革的一種探索和嘗試，希望對廣大生物學(xué)教師提供啟發(fā)和幫助，以便更好地提高生物課堂教學(xué)效率。