摘要：新課改的背景下，傳統(tǒng)的PLC技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)難以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，而項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好的融合到高職PLC技術(shù)課程教學(xué)中去，并且取得了比較理想的教學(xué)效果。文章積極倡導(dǎo)以項(xiàng)目教學(xué)法去開展高職PLC技術(shù)課程，希望以此改善和調(diào)整現(xiàn)階段高職PLC技術(shù)課程質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職PLC技術(shù)課程；課程應(yīng)用

高職PLC技術(shù)課程有著實(shí)踐性，應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手實(shí)踐能力和分析解決問題能力的全面提升，以便切實(shí)的將其運(yùn)用到后期的技術(shù)崗位上去。而在此過程中，以項(xiàng)目教學(xué)法的方式去開展，往往可以取得比較理想的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與高職PLC技術(shù)課程的關(guān)聯(lián)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目引入，任務(wù)分解，方案選擇和實(shí)施，評(píng)價(jià)總結(jié)的環(huán)節(jié)去開展教學(xué)工作，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。將項(xiàng)目教學(xué)法融入到高職PLC技術(shù)課程中去，是有其深刻原因的：其一，高職PLC技術(shù)課程有著實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸往往難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其二，項(xiàng)目教學(xué)法符合高職PLC技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，能夠很好應(yīng)用到課程教學(xué)中去；其三，實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)可以最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得教學(xué)效果得以提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC技術(shù)課程中的應(yīng)用

從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用程序來看，將其運(yùn)用到實(shí)際的高職技術(shù)課程的時(shí)候，也應(yīng)該堅(jiān)持做到有層次的去進(jìn)行。一般情況下，項(xiàng)目教學(xué)法主要可以總結(jié)和歸納為以下幾個(gè)方面：其一，項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段；其二，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段；其三，項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)階段。不同階段，其主要任務(wù)是不同，只有保證各個(gè)層次都完成各自任務(wù)，才能夠保證項(xiàng)目教學(xué)法效能的實(shí)現(xiàn)。具體來講，我們需要做好如下的工作：

1項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段。依照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，高職PLC技術(shù)課程開展之前應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：其一，確定PLC技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，保證后期的各項(xiàng)活動(dòng)都是依照具體方案來執(zhí)行的；其二，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和方向，確定課程任務(wù)載體，選擇最佳的課程開展模式；其三，對(duì)于PLC課程任務(wù)進(jìn)行再次分析，找到課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在；其四，做好各個(gè)任務(wù)的連接，保證關(guān)聯(lián)知識(shí)的順序和功能是相互吻合的，避免出現(xiàn)混亂的情況；其五，保證知識(shí)的完整性，處理好課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系。

2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師不得過多的干預(yù)，這是在實(shí)施階段的基本理念。在此過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：其一，合理分配任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行PLC控制程序設(shè)計(jì)，對(duì)于有疑問的地方可以詢問教師；其二，學(xué)生對(duì)于自己小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，教師去進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并且以師生討論的方式去檢查方案中存在的缺陷和不足，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整；其三，進(jìn)入程序的輸入和調(diào)試環(huán)節(jié)，學(xué)生分組去進(jìn)行上機(jī)操作，在教師的幫助下做好程序設(shè)計(jì)和調(diào)試報(bào)告；其四，積極以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生開展思考，實(shí)現(xiàn)思維空間的延展，以激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

3項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)階段，是項(xiàng)目教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。在此過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的工作：其一，合理選擇教材，保證其不僅僅能夠體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)理念，還與學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件相互吻合，條件允許的情況下，可以嘗試自己去編寫教材；其二，高度重視實(shí)踐基地，多媒體教室等教學(xué)資源，使得學(xué)生更加積極的參與到課程中去；其三，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，保證可以更好的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

三、促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC技術(shù)課程中的應(yīng)用

將項(xiàng)目教學(xué)法融入到高職PLC技術(shù)課程中去，不僅僅能夠使得學(xué)生理論知識(shí)理解能力得以提升，還在提高語言表達(dá)能力，組織能力，軟件操作能力等方面發(fā)揮著積極作用。但是，從現(xiàn)階段部分高職PLC技術(shù)課程的開展現(xiàn)狀來看：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)能力不足，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，已經(jīng)成為制約技術(shù)課程質(zhì)量提高的重要因素。由此，我們應(yīng)該積極采取有效措施去促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC技術(shù)課程中的應(yīng)用：其一，改變傳統(tǒng)灌輸式教育理念，鼓勵(lì)教師積極去學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目教學(xué)法的概念，特點(diǎn)以及實(shí)施途徑，使得教師樹立正確的項(xiàng)目教學(xué)意識(shí)；其二，高職應(yīng)該加大設(shè)備投入，積極建立更多的多媒體教室和實(shí)踐教室，為將項(xiàng)目教學(xué)更好的融入到PLC技術(shù)課程中打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，建立健全項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與到實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流過程中去，從而營造良好的項(xiàng)目教學(xué)氛圍；其四，積極將項(xiàng)目教學(xué)法作為高職PLC技術(shù)課程的教學(xué)基本模式，鼓勵(lì)教師積極嘗試將其運(yùn)用到其他技術(shù)課程中去，由此構(gòu)建高職項(xiàng)目教學(xué)課程體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的確可以在高職PLC技術(shù)課程中發(fā)揮積極作用。我們應(yīng)該正視目前高職PLC技術(shù)課程存在的缺陷和不足，分析產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上依照項(xiàng)目教學(xué)法的理念進(jìn)行改善和調(diào)整，使得項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，并且漸漸成為提高高職PLC技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

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作者簡介：于秀娜（1980.1—），女，吉林長春人，本科，講師，研究方向：電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)及科研。