李穎

摘要：作為平時(shí)交流的工具的英語，他最主要的組成部分就是語音，而語音的教育在小學(xué)教育中也占著很重要的位置，他也會(huì)一直貫穿于這個(gè)教育當(dāng)中，只有把發(fā)音的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法這些方面學(xué)好，學(xué)好語音也就相對(duì)來說比較簡單了。而這篇文章就是在小學(xué)英語的語調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐之后，然后再對(duì)其進(jìn)行了研究所做出的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語調(diào)；有效教學(xué)；實(shí)踐

引言：在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生從義務(wù)教育開始起步接受英語教育，在實(shí)踐中進(jìn)行交流，活學(xué)活用，并且讓學(xué)生為以后發(fā)展有一定的英語積淀，同樣讓學(xué)生從小受到英語的熏陶，進(jìn)行良好的成長。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視靈活的教育，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試課程，讓同學(xué)多進(jìn)行實(shí)踐交流，注重純正的發(fā)音。一切都以發(fā)音為基礎(chǔ)，想聽好聽力就好好練習(xí)語音。讓學(xué)生在英語方面進(jìn)行全方面發(fā)展，通過練習(xí)語音進(jìn)行各個(gè)方面的提高。在起步把英語的基礎(chǔ)抓起來，重視英語語音教育，才能在學(xué)生的英語之路越走越通暢。

課題研究的背景：

新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出最重要的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求是：“讓學(xué)生有一定的英語語言功底，在實(shí)際的語言交流中有一定的基礎(chǔ)，自如的運(yùn)用所掌握的語言基本知識(shí)和基本技能，至少獲得初步的英語能力?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)一次又一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重英語實(shí)踐，讓學(xué)生有一定的語音功底，并且可以培養(yǎng)出語感，在實(shí)踐中提高學(xué)生的英語能力，這是就是新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)宗旨。

一切英語的本質(zhì)都來源于語音，所以，聽力也是以語音為本質(zhì)。想要鎖定好整個(gè)英語學(xué)習(xí)的未來，就要把握好英語語言能力的發(fā)展。如果，英語語音教育從一開是就落在起跑線上，那么，將來的英語學(xué)習(xí)將會(huì)遇到很多阻礙，其順利程度也會(huì)大打折扣。為了以后學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，勢必從英語的入門階段就開始嚴(yán)格的要求語音教育，并且將其貫穿于整個(gè)英語課程，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用交流打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語語調(diào)發(fā)音遇到的問題

語言之間相互有通性，所以學(xué)習(xí)英語的方式和學(xué)習(xí)漢語之間也是有通性的，一樣的有三個(gè)元素組成：語音、詞匯、語法。語音在語言中的重要性就像一個(gè)人外表，是它存在的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)英語的過程中，主要就是要先學(xué)好音標(biāo)和拼讀，接下來的學(xué)習(xí)單詞，拼讀單詞，還有記單詞也就沒有想象中那么困難了。在英語學(xué)習(xí)的過程中，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的過程中遇到很多瓶頸，這些瓶頸來源于在學(xué)習(xí)英語過程中不重視音標(biāo)。

（一）詞匯量缺乏

在需要運(yùn)用單詞的時(shí)候沒有這么大的詞匯量，所以在單詞的運(yùn)用還有拼讀這樣的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面會(huì)有點(diǎn)跟不上。

在學(xué)習(xí)英語的過程中也是有很多的規(guī)律在細(xì)節(jié)中可以體現(xiàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還沒有領(lǐng)悟到語音的深刻性，就把漢字的拼音代替英語的發(fā)音。比如 you are beautiful 變成 you a bi te fou，you寫成油，把beautiful分開變成可以拼出拼音的狀況。這些漢字的拼音會(huì)出現(xiàn)在這些音標(biāo)上都是學(xué)生通過教師在教授知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)過猜測出來的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀課文還有進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候沒有那樣的感覺出來。

（二）在單詞的理解方面出現(xiàn)障礙

可以通過細(xì)節(jié)找出記憶英語單詞的規(guī)律，一般可以通過英語的發(fā)音來記憶單詞。普遍同學(xué)在背單詞的時(shí)候都是不講究方式方法，常常死記硬背，形成了事倍功半的效果，我們可以根據(jù)自己不同的記憶能力和記憶時(shí)間找到一種有效率的記憶方法，像“consider“，許多大部分都是規(guī)規(guī)矩矩的背下來，沒有一點(diǎn)技巧，那么的效果也差了很多。

（三）背誦方式存在缺陷

這樣死記硬背的學(xué)習(xí)方式打消了學(xué)生們的積極性，一種強(qiáng)迫的心理壓力油然而生，學(xué)生開始逃避英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了消極厭倦的心里，英語不再作為新鮮事物來吸引人注意。小學(xué)生在對(duì)新鮮事物產(chǎn)生消極厭倦的心里的同時(shí)，不光被英語這一種事物打消了積極性，并且以后再接觸新鮮的事物的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。小學(xué)生在課外興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)橛⒄Z音標(biāo)的困難而拒絕英語練習(xí)，沒有好的基礎(chǔ)，就沒有更好的發(fā)展。如果起初學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)，單詞會(huì)讀，發(fā)音準(zhǔn)確，讓他們體會(huì)到英語的奇妙之處自然而然的就會(huì)產(chǎn)生興趣，在以后接受新事物的同時(shí)也會(huì)信心加倍，有自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。

使用正確的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生

（一）營造學(xué)習(xí)環(huán)境

如果英語教育僅僅存在與課堂和課本，這樣很難挖掘出學(xué)生對(duì)英語的興趣。英語會(huì)像其他的學(xué)科變得枯燥乏味，語言講究一種語言環(huán)境的熏陶。想象一下，學(xué)生接觸的游戲，動(dòng)畫片或者書店都和英語有聯(lián)系，這樣會(huì)大大激起他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。在書店的英語角，和外教進(jìn)行一口流利的英語對(duì)話，讓學(xué)生不由自主的就像融入其中，把英語作為自己的興趣愛好，上課也會(huì)不由自主的跟上老師的教學(xué)，對(duì)英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，所以，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生的英語水平也會(huì)大大的提高。

（二）開拓學(xué)生對(duì)于語音的領(lǐng)悟力

教師不能只注重教學(xué)方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也要掌握好。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，語音是最大的阻礙，不能讓他們遇到困難就退縮，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)逐漸下降。老師應(yīng)該尋求一個(gè)好的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的概念

在學(xué)習(xí)英語的語音教學(xué)的過程當(dāng)中，詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中也伴隨著讀音的規(guī)則，教師可以帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些規(guī)律，也能夠讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中利用替換、歸類、比較這樣的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的努力找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，也能夠更好的掌握這些知識(shí)。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候不要只是看著字母本身，還可以通過字母的讀音還有在單詞中相同的讀音去進(jìn)行一個(gè)拼讀的訓(xùn)練。達(dá)到在遇到新的單詞也可以正確的拼出來并聯(lián)系起其他有關(guān)單詞的程度。

結(jié)束語：在教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，在語音方面應(yīng)該一直貫穿于這個(gè)階段，并且要在字母，單詞，句型，課文等這些方面有體現(xiàn)。只要不斷探索和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就一定能保證課堂效率，突出英語課堂教學(xué)的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱誼萌. 母語對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（03）

[2] 楊冰，劉佳. 英漢語音系統(tǒng)對(duì)比與語音偏誤分析[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2006（04）

[3] 曾微. 漢語語音對(duì)英語發(fā)音的影響[J]. 大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版）. 2006（01）