林惠

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，?？茖W(xué)校得到了更多的重視，學(xué)校的管理體制也在隨著時代的變化而不斷地進(jìn)行改進(jìn)。但是還是有很多的?？茖W(xué)校的師資管理存在著問題，學(xué)校的管理缺乏基本的人文觀念，人才之間存在著不公平的惡性競爭，老師的勞動成果的不到相應(yīng)的回報，收入分配不均。這些問題的出現(xiàn)都與國家重視教育的觀念相互違背，主要原因是在現(xiàn)階段的高等?？茖W(xué)校的師資管理方面沒有做到遵循道德原則的要求。

關(guān)鍵詞：高等?？疲粠熧Y管理；道德原則；探討

高等?？茖W(xué)校的師資管理中存在著很多的問題，不利于老師對學(xué)生的教導(dǎo)，影響著整個學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該以道德原則為基礎(chǔ)，對老師進(jìn)行管理，要樹立起正確的思想道德觀念，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，定期組織老師們進(jìn)行道德教育的培訓(xùn)，從而優(yōu)化校園的道德環(huán)境，建立完善的師資管理制度，制定相關(guān)的規(guī)定，定期進(jìn)行匿名制的教師之間的職業(yè)評價，引導(dǎo)教師要自覺地遵守道德原則。

1 現(xiàn)階段高等?？茖W(xué)校師資管理存在的問題

1.1 缺乏人本意識，思想觀念落后

很多高等?？茖W(xué)校對老師的管理還停留在傳統(tǒng)的管理方式上，學(xué)校的管理層依然保持著陳舊的思想觀念，依然覺得老師只是學(xué)校教學(xué)的必須條件，沒有重視到對教師的人本關(guān)懷。對老師的管理也就是正常的工作調(diào)動或者是職位的安排，這就使得老師的潛能不能被開發(fā)利用[1]。

1.2 管理體制陳舊，缺乏鼓勵方式

很多的高等?？茖W(xué)校對老師的管理還沒有利用新型的考核制度、獎勵制度、評優(yōu)制度，老師們?nèi)狈Ω偁幰庾R，造成了無論是不是努力工作都有工資拿，老師們對工作沒有興趣，積極性不高，對工作沒有動力，缺乏對學(xué)校、對學(xué)生的責(zé)任意識。在外來引進(jìn)教師的方面也沒有做到要根據(jù)學(xué)校的實際需要進(jìn)行篩選，只是按照相關(guān)部門的調(diào)遣進(jìn)行外來師資的接納工作，學(xué)校也不能為老師的長期發(fā)展提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺。

1.3 不公平，不公正，收入分配不均

在現(xiàn)階段很多的高等?？茖W(xué)校，對老師的收入分配還是按照老師的級別或者是教師職稱來分配，或者是對外聘老師的薪資高，本校的老師薪資低。沒有做到對每位老師的公平分配，很多老師工作非常努力，也沒有請來的博士學(xué)位的老師薪資待遇高，老師們對工作失去了積極性，不利于學(xué)校的師資管理工作[2]。

1.4 人才競爭惡劣，缺少人文理念

在現(xiàn)階段高等?？茖W(xué)校的師資管理上，沒有做到對人才進(jìn)行思想上的保留，很多的學(xué)校采取的是利用比其他競爭學(xué)校的物質(zhì)條件要好的方式，對優(yōu)秀的師資進(jìn)行保留。比如福利待遇、住房補(bǔ)貼，甚至于女老師的產(chǎn)假的薪資，都會吸引很多老師目光。但是卻缺乏了對老師理想的溝通，很多老師在學(xué)校找不到發(fā)揮自身價值的地方，沒有辦法實現(xiàn)自己的理想。

2 高等專科學(xué)校師資管理應(yīng)有的道德原則

2.1 人本原則

人本原則指的是在管理中要時刻的保持人的主體地位，不能把老師看作是工具或者是招牌，一定要以人為中心，管理中要注重人本身的價值，把老師的自身發(fā)展作為管理中的目標(biāo)。要針對老師們的個人要求進(jìn)行管理，雖然老師歸屬于學(xué)校的管理，但是也有追求私人空間的權(quán)利，要尊重老師的個人意愿。也要根據(jù)本校老師的實際情況進(jìn)行管理，不能對優(yōu)秀的管理經(jīng)驗照搬，要結(jié)合實際情況進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展。通過以人為本的管理理念，對老師的價值與思想充分的尊重，能夠充分的調(diào)動老師的工作積極性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)校的發(fā)展也能起到推動的作用[3]。

2.2 公平原則

高等?？茖W(xué)校的師資管理中公平原則是最基本的原則，每個老師都有發(fā)展的權(quán)利，每個老師也都有權(quán)利參與競爭，學(xué)校要為每一個老師提供公平公正的平臺，這個平臺要有完善的競爭機(jī)制、充分的空間，合理的報酬等等，在不斷地競爭中得發(fā)展，老師們的積極性也能被充分的調(diào)動起來。

2.3 德才兼?zhèn)湓瓌t

德才兼?zhèn)涞脑瓌t就是指需要人才具備品德與才能兩個方面，老師在評職稱、評優(yōu)秀甚至于在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)校都要根據(jù)老師自身的品德進(jìn)行綜合的評估，老師的品德就是師德，才就是對專業(yè)知識、管理能力、教學(xué)能力等多方面的綜合因素。有德無才或者有才無德的人，都不適合做為人師表的教育者，也不能稱作是合格的老師[4]。

2.4 關(guān)懷原則

學(xué)校在管理老師方面要做到，對老師進(jìn)行關(guān)懷的原則，關(guān)懷原則不是單指某一方面，要從多個角度進(jìn)行分析，無論是對老師的培養(yǎng)，還是對老師進(jìn)行人事分配，都要對老師進(jìn)行充分的關(guān)懷。還要注意的是在師資管理的制度上也要充分的表現(xiàn)出人文關(guān)懷的原則，虛心的接受老師們的建議，并且根據(jù)每位老師的建議做改正，保證每位老師的根本權(quán)利，讓老師們會感受到學(xué)校的真誠，也會以積極向上的心態(tài)，全心全意的投入到工作中去。

3 結(jié)語

隨著國家教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個學(xué)校之間的競爭也越來越激烈，老師們的道德原則是整個師資力量管理的中心環(huán)節(jié)，只有做好師資力量的管理工作，才能夠更好的做到與其他的學(xué)校相互競爭。根據(jù)相關(guān)的道德原則對老師進(jìn)行相關(guān)的管理，有利于學(xué)校的發(fā)展，老師的專業(yè)素質(zhì)的提高，充分的調(diào)動老師們工作的熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭敏. 基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]張德忠. 異質(zhì)的移植與內(nèi)化：民國時期北京地區(qū)的師范教育[D].首都師范大學(xué)，2013.

[3]吳燕. 我國高等職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[4]應(yīng)吳碩. 構(gòu)建高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究與實踐[D].上海師范大學(xué)，2011.