王敏茜　劉奇

摘 要：職業(yè)學校學生難教，職業(yè)學校班主任難當，這是我們每一個職業(yè)學校班主任的共同體會。如何在困境中當好班主任，解決學生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同話題。因此，探索職業(yè)學校班主任如何開展工作、如何提高工作效率顯得很有必要。

關鍵詞：職業(yè)學校；班主任；班級管理；特點

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，造就大批合格的專業(yè)技術人才。

1 職業(yè)學校學生現(xiàn)狀

1、學生基礎素質差，厭學情緒嚴重。職業(yè)學校學生一般是在中考中失利，或者說是成績較差、非常差的，但也不排除有意外的情況，總體上看來學生的學習成績不好。而且職業(yè)學校學生在初中接受了高強度的初三應試教育后，對于考試、理論知識的學習和講授學習相當?shù)膮挓?。如果進入職業(yè)學校后，學校繼續(xù)采用與初中相同思想的教學手段和教材的話，將會產生大面積的厭學，導致睡覺、聊天、玩手機等情況的發(fā)生。

2、缺乏歸屬感，逆反心態(tài)嚴重。這類學生由于處于集體中邊緣化的位置，長期不被關注和認可，這導致很多學生形成了較為偏激和片面的性格，對人對事多從懷疑、批判和否定的立場和觀點出發(fā)，不合群，容易產生抵觸、對抗心理，嚴重的甚至產生反社會的不良傾向。

3、缺乏目標，自我放縱心態(tài)嚴重。缺乏歸屬感、缺乏自信心，這導致中職生對自己的人生目標、職業(yè)取向產生困惑和迷失。一方面是大多數(shù)中職生在入學時被家長或者老師選擇了專業(yè)甚至學校，他們本身并不感興趣；另一方面是市場經濟條件下，中職教育應用性教學內容和培養(yǎng)模式與學生未來就業(yè)雙向選擇之間機會和選擇的不對等都導致中職生普遍存在理想缺失、未來發(fā)展不明確的現(xiàn)象。同時，目標和理想的缺位、自制力的缺乏使許多中職生在匿名的網絡世界里尋求滿足和實現(xiàn)，很多學生沉迷于網絡聊天、網絡視頻和網絡游戲來躲避現(xiàn)實。

4、思想單純，容易誤入歧途。學生進入職業(yè)學校的年齡段一般介于16-19歲，這個時間段恰好是青少年時期較為叛逆和不穩(wěn)定的時候，他們容易被他人誤導，對老師與班主任的教導較為反感，認為自己該怎么做是自己的事情，無需其他人過多干涉。同時職業(yè)學校多為寄宿制，遠離父母的約束，天性的陰暗面就會毫無拘束的釋放出來。

2 職業(yè)學校班主任工作對策

1、關心、愛護、尊重每一個學生。世界上的愛多種多樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心里學家認為這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的道德情操。班主任要善于接近學生，關心和體貼學生，尊重學生的人格，對學生進行適度的欣賞和贊美，強化他們的優(yōu)點，弱化他們的缺點，要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則。讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，使學生感受到老師的真誠的“愛”，這是班主任開展一切工作的基礎。

2、抓好班級“出勤率”。 由于職校學生大多不太遵守紀律，并且自由散漫，所以他們不喜歡上課而且還會不請假，這些都是安全隱患，作為一個班主任要始終關注這個問題，要查清早，晚自習，日常上課的出勤人數(shù)，對沒有來上學的學生，有無請假，為何請假，有無請假手續(xù)都要一清二楚。只要把出勤率抓好了，整個教學秩序就有了保障。

3、培養(yǎng)和利用學生的集體榮譽感。職業(yè)學校的學生雖然學習不夠積極，但是他們的集體主義思想和集體榮譽感并不差，只要保護好他們的集體榮譽感，就會擁有教育轉化他們的一個很好的機遇。但是他們的這些優(yōu)點是很脆弱的，如果不加以保護，就會失去一個機會。班主任要充分利用好學校開展或組織的每一項活動，把它作為一個契機，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，以此增加班集體的凝聚力。作為職業(yè)學校的班主任要學會利用一切可以利用的機會培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生覺得這個班級的一切都與自己密不可分，這個班級讓他什么都舍不得，自覺維護集體的一切，這樣學生就會安心學習、遵守紀律，班主任的工作就好干了。

4、抓好班干部隊伍的建設。作為班主任要管理班級，還要上課，備課，批作業(yè)，真可謂辛苦，但如果抓好本班的班干部組織，將會事半功倍。這就要首先選好班干部，不好的就以最快速換掉。其次，就是相信班干部，你讓班干部幫你去查，去管理班級學生，就要相信他們，班主任只抓大方向，只抓思想。讓班干部自己發(fā)揮，這樣他們才能有積極性，也會發(fā)揮出他們自己的主觀能動性和聰明才智，對他們個人也是很好的鍛煉。如果出現(xiàn)班干部調不動的人，管不了的事，班主任再出頭幫助，協(xié)助班干部解決，而不是取代班干部工作。再次，就是要支持班干部工作，他們在工作中可能會得罪一些人，也可能自已做事有諸多不周到的地方，會有學生反對他們。但只要班干部本質是好的，出發(fā)點是好的，就要大力支持，不要打擊班干部的工作積極性，要知道做事者肯定會比不做事者犯錯多，方法上給予指點教育就行了，如果是本質問題，出發(fā)點有問題就要換合格的人選了。

5、重視學生的學習，鼓勵他們向更高更遠發(fā)展。 由于沒有高考的壓力，學生們對待學習的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學生始終能夠自覺自愿學習，但大多數(shù)學生做不到這一點，學習不努力，把大好時光白白浪費。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號召他們好好學習，通過開展各種學習活動提高他們的學習興趣；另一方面要幫他們樹立學習目標，比如鼓勵他們將來專升本，或鼓勵他們考證。只有有了目標，他們才會化外因為內因，自我學習，自愿學習。 對于一些“問題”學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題，要注意批評的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下里給他們以適當?shù)闹笇?。使學生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。

6、深入社會，磨煉學生。新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對班主任工作提出了更高的要求。為此，走出課堂，邁向社會，把深入社會、磨煉學生作為一項堅定而關鍵的任務來抓。譬如，利用周末帶領學生到福利院做義工，定期搞社會公益活動，利用工學交替帶領學生進廠磨煉，從而培養(yǎng)學生適應社會的能力，實現(xiàn)職校的育人目標，效果顯著。

職業(yè)學校班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性。那么，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們也會培養(yǎng)出一批批高素質的人才。

參考文獻

[1]朱德全，易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.

[2] 賀德志.中職班主任工作的“五加強和五培養(yǎng)”，《中國職業(yè)技術教育》，2012年第17期.

[3]王玉環(huán).中職學校班主任的工作策略，《交通職業(yè)教育》，2012年第3期.