崔錦福

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，新課程改革強調(diào)突出學生的主體地位，要引導(dǎo)學生積極主動參與到學習中去，讓學生通過親身經(jīng)歷、探索、思考的過程理解和接受知識，達到教育目的。通過營造有效的教學情境，讓學生在生動的教學情境中身臨其境的體驗和思考，通過體驗和思考的方式對事物形成主觀認識，使學習過程動態(tài)化，在感性認識的基礎(chǔ)上進行學習的方式，我們稱之為體驗式教學。后天生活中的學習和內(nèi)化是一個人思想品德的形成和發(fā)展的主要因素，所以，學生在實際生活中的體驗和感悟是思想品德教學中需要重視的環(huán)節(jié)，讓學生在生活中體驗，在體驗中反思，在體驗和反思中形成正確的人生觀和價值觀。因此，在思想品德課中運用體驗式教學法是學科性質(zhì)及其形成和發(fā)展特點的需要，也是新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：初中教學；思想品德；體驗式教學

體驗式教學就是通過在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容， 使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學是一種注重互動的教學方法，在教學中強調(diào)提高學生的參與意識和能力，讓學生在學習時通過自己的親身經(jīng)歷去感知，自己的思考和理解去自感悟，從而達到對新事物進行認知。初中思想品德課教學中運用體驗式教學法的目的，是讓學生學習和掌握知識的同時，注重學生身心的全面發(fā)展以及學生能力的培養(yǎng)?？梢哉f體驗式教學的運用是激發(fā)學生生命活力，更是促進學生成長的需要。因此，在教學過程中實施體驗式教學是值得研究的課題，本文就初中思想品德教學中運用體驗式教學方法進行探討。

1 精心創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學情境是體驗式教學在初中思想品德課中應(yīng)用的一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，能有效調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，為實現(xiàn)教學目標打下基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境讓學生去體驗和感知，是教師在運用思想品德體驗式教法備課的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一個好的情境，對體驗式教學的實施和提高教學效果能起到積極的促進作用。這就要求教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過運用生動形象的語言，現(xiàn)代化教學技術(shù)以及現(xiàn)場演示等方法創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。比如通過講故事的方法，將課本內(nèi)容融入到故事之中，通過讓學生理解故事中蘊含的深意，了解所要學習的知識。運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，呈現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，將學生帶入特定的情境之中，讓他們親身體驗和感觸，從而引發(fā)思考和感悟，達到主動學習的效果。需要注意的是情境的選用和創(chuàng)設(shè)必須要以教學內(nèi)容為中心，切勿付諸于形式，偏離主題。

2 運用角色扮演

在初中思想品德課教學中根據(jù)教學內(nèi)容讓讓學生結(jié)合生活體會和觀察，扮演劇情角色，能讓學生表演之后有所思考，有所感悟，在劇情中培養(yǎng)道德情感，形成道德信念，從而讓他們學會如何正確處理實際生活中遇到的生理、心理以及道德情操等方面的問題。教師要有針對性的選取學生關(guān)注的問題，調(diào)動學生的參與熱情，盡可能讓每一個學生得到體驗學習的機會。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生青春發(fā)育期之后生理發(fā)育和心理發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理的矛盾，產(chǎn)生叛逆和抵觸的情緒，時常與父母發(fā)生沖突。可以針對這種現(xiàn)象設(shè)計劇情，由學生自導(dǎo)自演，展示生活中與父母發(fā)生矛盾的過程，讓同學們感同身受，再進行引導(dǎo)分析。最終通過角色扮演的方式讓學生理解父母對自己愛只是表達的方式存在問題，但確實最真摯和無私的，從而引導(dǎo)學生去理解。

3 組織思辨活動

初中階段的學生對事物的看法已經(jīng)形成了一定的認知，雖然他們的學習的知識還不夠豐富，但已經(jīng)基本具備了有效組織和運用所學知識的能力。通過組織學生進行思辨類活動能有效培養(yǎng)學生求真務(wù)實、嚴謹縝密的學風，還能讓學生之間互相交流思想，分享經(jīng)驗。思辨活動主要是針對某一問題或觀點組織引導(dǎo)學生思考、討論或辯論，從而澄清錯誤認識，增強是非善惡觀念。但要注意組織活動一定要保證行之有效，不能只注重形式，切忌走過場，偏離了教學目標。因此，教師課前一定要做好準備工作，首先確立辯論的主題。比如，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活的方方面面，對于中學生也不例外，面對網(wǎng)絡(luò)學生自有自己的體會，因此提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對中學生而言是有利的還是有害的問題辯論，讓持不同觀點的同學為正反方，派代表闡述己方觀點，讓他們用事例、理論支持己方觀點，對彼方觀點進行反駁，老師可充當主持人，也可以請課代表做主持人。通過辯論課既提高了學生的理論，又完成了政治理論的傳授，學生不僅掌握知識，拓寬了知識面，增長了見識，還鍛煉了學生的語言組織和表達能力。通過課堂授課方式的調(diào)整，使課堂生活化，學生變被動為主動，提高了學生的學習熱情。

4 開展社會調(diào)查

思想品德課是生活實踐性很強的一門課程，要引導(dǎo)學生參與多種形式的課外實踐活動。結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展社會調(diào)查是行之有效的方法，如實地調(diào)查、收集資料、問卷調(diào)查等?；顒忧跋葦M好調(diào)查提綱或調(diào)查表，讓學生利用節(jié)假日或課余時間，到社會上去實地調(diào)查、親身感受，用實踐中的鮮活事例來增加學生認知以及培養(yǎng)學生用課本理論知識解決實際問題的能力。通過組織開展社會調(diào)查活動，使學生體驗社會，體驗生活的同時，引導(dǎo)學生在正確認識社會、學會生活，有助于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，還能增強他們的社會責任感，形成正確的人生觀和價值觀。社會調(diào)查活動既體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實際、學以致用的教學原則，又吸引并鎖定了學生的注意力，有效的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

5 結(jié)語

教學實踐證明，體驗式教學是一種符合新課程改革的要求，能有效提高初中思想品德課教學水平的教學方法。體驗式教學突出了學生的主體地位，注重了學生的自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。它不僅讓學生學到了知識，還對學生的道德、情感、態(tài)度、價值觀等方面產(chǎn)生了積極的影響。作為教師不斷學習和實踐，加強體驗式教學在初中思想品德教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)思想品德課的教學目標。

參考文獻

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