杜娟

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)專業(yè)技能的搖籃。隨著中職教育的改革，中職學(xué)校的生源發(fā)生了很大的變化，中職學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不好、怕考試;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，他們渴望學(xué)有所成，但學(xué)習(xí)上又表現(xiàn)得非常松懈、不自信;部分學(xué)生因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)自我的精神，學(xué)習(xí)起來總覺困難。厭學(xué)、不學(xué)的情況屢屢發(fā)生。

一、存在的問題

（一）中職學(xué)生的生源復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)偏低

有的學(xué)生是初中畢業(yè)的應(yīng)屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學(xué)生自我約束、自我管理和自主學(xué)習(xí)等能力偏低，個別自律性較差的學(xué)生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀(jì)律受到影響、課堂教學(xué)組織難度增大。

（二）中職學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜

家境不富裕的學(xué)生、雙親在外而學(xué)生在家的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生在中職學(xué)生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學(xué)，上中職是因為家庭經(jīng)濟困難、在無奈的情況下才選擇的?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺乏關(guān)愛。另外，單親家庭的學(xué)生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學(xué)生處于特殊的年齡階段

中職學(xué)生的年齡一般都在15～17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學(xué)上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學(xué)習(xí)生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學(xué)生的個體差異

有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段可能第一次離開家庭，到學(xué)校獨立生活;有的學(xué)生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強，自覺性差，隨意性強;有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不強，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學(xué)校和專業(yè)時，動機和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學(xué)校后有老師管，把學(xué)校當(dāng)成了大齡托兒所;有的家長不支持孩子讀中職，但學(xué)生堅持要讀。孩子在學(xué)校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學(xué)生在學(xué)?；烊兆?，有的學(xué)生勤奮努力，有的學(xué)生積極主動，有的學(xué)生凡事漠不關(guān)心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生不僅得不到父母的關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學(xué)生管理中，只有班級管理密切和學(xué)生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達(dá)到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學(xué)生的基本情況

班級管理應(yīng)該從了解學(xué)生基本情況開始。每個學(xué)生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨一無二的，加上學(xué)生成長是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，教師只有了解學(xué)生，才能在班級管理、教學(xué)管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持，讓每一個學(xué)生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，而且能夠促進(jìn)班級成員能力、責(zé)任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學(xué)生參與班級管理，家長和學(xué)校往往存在認(rèn)識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，互相補充，保持一致。家庭和學(xué)校要共同對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導(dǎo)、學(xué)生制定班級管理建設(shè)的內(nèi)容;二是家長參與確定班級文化建設(shè)內(nèi)容;三是明確學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到班級管理中去;四是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定個人目標(biāo)。

（三）開展家長、學(xué)生、教師面對面的溝通交流活動

面對面交流溝通是讓學(xué)生、教師、家長共同參與，就學(xué)生的學(xué)習(xí)道德規(guī)范、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律表現(xiàn)、勞動態(tài)度、思想動態(tài)等方面，分別從學(xué)生自身認(rèn)識、教師評價、家長體會等多方面進(jìn)行深入交流探討，通過“教師溝通”“學(xué)生溝通”“家長溝通” 三個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能對自身有一個全面的認(rèn)識，發(fā)揚優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并逐步改正缺點和不足，將對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和生活起到促進(jìn)作用，家長對孩子在學(xué)校的情況也有一個全面的了解和正確的評價。學(xué)校的班級管理和家庭教育密切結(jié)合，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，加以勉勵;同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，凸顯個性教育特點。

“十年樹木，百年樹人。”充分調(diào)動家庭教育的力量，讓它和班級管理相結(jié)合，讓每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們的品德、智力、能力、情感、個性得到全面健康的發(fā)展。

（作者單位：鄭州市電子信息工程學(xué)校）endprint