劉一諾

摘 要：當(dāng)前高職教育在教育體系中占有重要地位，高職教育肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)應(yīng)用型人才的責(zé)任，是生產(chǎn)力發(fā)展不可或缺的源頭，是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。然而，當(dāng)前高職生某些方面的素質(zhì)不高，影響到高職生的綜合素質(zhì)，不利于高職人才對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的服務(wù)性功能。在高職生所欠缺的素質(zhì)中，英語素質(zhì)不高顯得尤為突出，確定英語素質(zhì)培養(yǎng)方向，提高高職生英語素質(zhì)，探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行英語課程改革勢在必行。本文闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)課程改革的背景、必要性和舉措，為進(jìn)行課程改革的高職院校提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 英語素質(zhì) 高職 課程改革

課 題：本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題基金項(xiàng)目研究成果，課題名稱：以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生職業(yè)道德素質(zhì)的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG14EB014。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，也是國家教育與社會(huì)教育大力發(fā)展的重點(diǎn)。高職教育承載著教育高素質(zhì)、高技能的社會(huì)應(yīng)用型人才的責(zé)任，是生產(chǎn)力發(fā)展不可或缺的源頭，是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。然而，當(dāng)前高職生某些方面的素質(zhì)不高，影響到高職生的綜合素質(zhì)，不利于高職人才對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的服務(wù)性功能。在高職生所欠缺的素質(zhì)中，英語素質(zhì)不高顯得尤為突出，確定英語素質(zhì)培養(yǎng)方向，提高高職生英語素質(zhì)，探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行英語課程改革勢在必行。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)的課程改革背景

提高高職生英語素質(zhì)一直是國內(nèi)外研究的重點(diǎn)內(nèi)容，而且始終都未曾間斷。然而“中國的高職院校的英語教學(xué)在教學(xué)方法與技巧、教學(xué)評(píng)估與考核等關(guān)鍵問題上，仍然缺乏準(zhǔn)確的定位及自己的特色?！睂?duì)高職學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)無論是在培養(yǎng)方法還是在培養(yǎng)模式上都未盡如人意，有待完善，而高職生素質(zhì)的培養(yǎng)必須要有方向性，需要正確導(dǎo)向。從高職生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)來看，以就業(yè)為導(dǎo)向是最佳的素質(zhì)培養(yǎng)引領(lǐng)方向，可以起到直指目標(biāo)的作用。

在高職生英語素質(zhì)教育方面，不同的學(xué)者有不同的見解，學(xué)者湯小葉曾提出，一直以來人們對(duì)專門用途英語教學(xué)的理解僅限于專業(yè)詞匯的教學(xué)和翻譯大量的文獻(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了反作用。郭曦在論文中指出“對(duì)于高職專業(yè)英語課的實(shí)施，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以語言交互活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力，而不應(yīng)只是以傳授語言知識(shí)點(diǎn)為中心。”培養(yǎng)高職生的英語素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職生的英語素質(zhì)在就業(yè)導(dǎo)向的指引下應(yīng)該是綜合性的、全面發(fā)展的、體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的，而且是以能力為本位，具有長期效應(yīng)的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)的課程改革的必要性

1.由高職生的特點(diǎn)及工作性質(zhì)所決定

當(dāng)前高職生的素質(zhì)培養(yǎng)方案往往照搬自本科類院校，忽視高職院校及其學(xué)生的特點(diǎn)，素質(zhì)培養(yǎng)方向錯(cuò)位，培養(yǎng)過程自然會(huì)事倍功半，學(xué)不為所用。高職學(xué)生不同于本科類學(xué)生，其素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力以及未來的英語素質(zhì)就業(yè)需求方面，同時(shí)，高職學(xué)生又不同于其他職業(yè)院校的學(xué)生，因?yàn)楦呗毶磥韺⒊蔀楦呒?jí)藍(lán)領(lǐng)、工程師，需要具有一定的工作技術(shù)水平。針對(duì)高職生的在校及工作特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)進(jìn)行課程改革是必然的發(fā)展趨勢。

2.實(shí)現(xiàn)高職英語與其專業(yè)的結(jié)合

在以往的高職教學(xué)中，高職英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)是完全分開的，各個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律，并未體現(xiàn)出高職生的專業(yè)對(duì)英語的具體要求。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生的英語素質(zhì)可以通過選取適當(dāng)?shù)慕滩?，遴選合適的英語教學(xué)資料，使用各種新型的教學(xué)模式等促進(jìn)高職英語與其專業(yè)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語為專業(yè)服務(wù)、為職業(yè)服務(wù)、為工作服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高職生的綜合素質(zhì)提升。

3.更加注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生英語素質(zhì)培養(yǎng)注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，崗位能力對(duì)英語素質(zhì)能力的要求包括英語崗位交流能力、簡易崗位英文資料的翻譯與閱讀能力以及簡單的崗位應(yīng)用文寫作能力。通過高職生英語素質(zhì)培養(yǎng)提高英語崗位交流能力，包括職場中與本單位人士和單位外人士的交流，掌握英語職場交流知識(shí)、職場交流用語與職場交流技巧。通過高職生的英語素質(zhì)培養(yǎng)提高簡易崗位英文資料的翻譯與閱讀能力，包括產(chǎn)品說明書、技術(shù)說明書、合同、信函等，以滿足崗位工作的英語需要。通過高職生英語素質(zhì)培養(yǎng)提高崗位應(yīng)用文寫作能力，包括英語簡歷、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南、邀請(qǐng)函和通知等職業(yè)常用文件材料。而且，在培養(yǎng)高職生英語崗位交流能力、崗位英文資料翻譯與閱讀能力以及崗位應(yīng)用文寫作能力時(shí)，給予學(xué)生的是一種更為重要而深層的能力，即學(xué)生的英語持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)課程改革的舉措

1.高職生英語素質(zhì)課程改革的主導(dǎo)思想

改革應(yīng)該著眼于高職生能力的培養(yǎng)，從能力的發(fā)展出發(fā)，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化到專業(yè)知識(shí)、技能和工作態(tài)度;教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、切合生產(chǎn)實(shí)際為主，杜絕過分追求教學(xué)體系的完善;高職英語教學(xué)理論的選取最終落在應(yīng)用上，堅(jiān)持“必須，夠用”的原則;高職英語教學(xué)內(nèi)容與高職生所學(xué)專業(yè)、未來所從事的職業(yè)相關(guān)，并始終保持一致，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程特色，縮短與就業(yè)之間的距離;改變單一傳授語言知識(shí)或技能的方式，充分掌握高職生的專業(yè)英語目標(biāo)，從重視高職生的英語知識(shí)傳授向重視英語能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng);將英語素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)觀傳遞給教師和學(xué)生，促進(jìn)英語教師與專業(yè)教師的合作，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和自身英語素質(zhì)發(fā)展方向，避免學(xué)習(xí)的盲目性與學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄。

2.高職生英語素質(zhì)的培養(yǎng)需要以校企合作為支撐

以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求英語素質(zhì)培訓(xùn)有企業(yè)的指導(dǎo)與深層次參與。高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)校教育與企業(yè)氛圍和企業(yè)文化相融合，探索和建立長效機(jī)制，在學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并不斷更新，密切企業(yè)與學(xué)校之間的合作關(guān)系，拓展學(xué)生英語素質(zhì)與英語技能的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)用英語能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)工作崗位的平穩(wěn)過渡。當(dāng)前，一些高職院校在專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)具有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，但只是用在專業(yè)教學(xué)建設(shè)中，并未在學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒能顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，通過教學(xué)改革，可以使專業(yè)建設(shè)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地得到充分利用。通過校企合作，高職院校可以掌握當(dāng)前企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況，以便有方向性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和調(diào)整，最終使企業(yè)受益，避免高職生向工作崗位的艱難過渡，直接招入技術(shù)綜合型人才。如有必要，高職院校的英語課程設(shè)置也可以按照企業(yè)的需求進(jìn)行變動(dòng)，增加或調(diào)整英語教學(xué)課程。合作是雙方的，校企合作在為企業(yè)帶來所需人才的基礎(chǔ)上，也會(huì)為企業(yè)營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的環(huán)境。

3.鼓勵(lì)高職生參加英語技能大賽及不同形式、不同性質(zhì)的英語活動(dòng)

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)的教學(xué)改革必然提倡學(xué)生參加各種英語類活動(dòng)，包括競技類、合作類、合作競技類、組織協(xié)調(diào)類、參與類等。通過競技類活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步扎實(shí)英語基本功，并受到精神層面的觸動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。通過合作類或合作競技類的英語活動(dòng)可以使高職生相互取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高，營造高職生內(nèi)部互相學(xué)習(xí)的氛圍。組織協(xié)調(diào)類英語活動(dòng)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生英語組織能力的提高起到很大的作用，并能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語類人才的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同感。參與類活動(dòng)可以使學(xué)生更加明確英語能力提高與英語素質(zhì)發(fā)展的方向。

4.加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職英語人才，首先要有高素質(zhì)的英語教師。高職英語教師雖然英語素質(zhì)過硬，但專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，而以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)要求教師必須首先了解學(xué)生的就業(yè)需求，這就要求英語教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉等相關(guān)的企業(yè)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新，以滿足高職生英語素質(zhì)培養(yǎng)的需要。在加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)教材建設(shè)，教材的建設(shè)主線是滿足就業(yè)的需求，而不必過多地追求學(xué)術(shù)性。

四、小結(jié)

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生英語素質(zhì)的改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體英語教師的共同努力。改革的最終目標(biāo)是提高高職生的英語綜合素質(zhì)、專業(yè)英語素質(zhì)和實(shí)用英語素質(zhì)，使高職生的在校英語學(xué)習(xí)時(shí)間獲得充分利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所獲，最終縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，達(dá)到學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint