張旭

摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用早在多年以前就有先例，如今很多學(xué)校更是對思維導(dǎo)圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學(xué)科上，在具有一定強度邏輯思維的學(xué)科或習(xí)題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結(jié)、類比以及從簡單思維導(dǎo)向復(fù)雜思維入手提出了思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導(dǎo)圖在知識點復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在《圓周運動》一節(jié)復(fù)習(xí)講課時，可以使用以下導(dǎo)圖對圓周運動進行知識點復(fù)習(xí)（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質(zhì)點、質(zhì)量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關(guān)說法中正確的是（ BD ）

2 思維導(dǎo)圖在思維可視化上的應(yīng)用：以《機械能守恒定律》復(fù)習(xí)為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應(yīng)用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質(zhì)量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導(dǎo)圖在解題程序上的應(yīng)用

高中物理習(xí)題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習(xí)題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結(jié) 論

很多人認為思維導(dǎo)圖對像物理和數(shù)學(xué)這種思維性較強的學(xué)科應(yīng)用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學(xué)上也能得到更為廣泛的應(yīng)用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿?，同時也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學(xué).十年高考[M].海口：南方出版社，2012.

[2]周麗芳.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）

摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用早在多年以前就有先例，如今很多學(xué)校更是對思維導(dǎo)圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學(xué)科上，在具有一定強度邏輯思維的學(xué)科或習(xí)題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結(jié)、類比以及從簡單思維導(dǎo)向復(fù)雜思維入手提出了思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導(dǎo)圖在知識點復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在《圓周運動》一節(jié)復(fù)習(xí)講課時，可以使用以下導(dǎo)圖對圓周運動進行知識點復(fù)習(xí)（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質(zhì)點、質(zhì)量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關(guān)說法中正確的是（ BD ）

2 思維導(dǎo)圖在思維可視化上的應(yīng)用：以《機械能守恒定律》復(fù)習(xí)為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應(yīng)用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質(zhì)量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導(dǎo)圖在解題程序上的應(yīng)用

高中物理習(xí)題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習(xí)題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結(jié) 論

很多人認為思維導(dǎo)圖對像物理和數(shù)學(xué)這種思維性較強的學(xué)科應(yīng)用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學(xué)上也能得到更為廣泛的應(yīng)用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿?，同時也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學(xué).十年高考[M].?？冢耗戏匠霭嫔?，2012.

[2]周麗芳.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）

摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用早在多年以前就有先例，如今很多學(xué)校更是對思維導(dǎo)圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學(xué)科上，在具有一定強度邏輯思維的學(xué)科或習(xí)題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結(jié)、類比以及從簡單思維導(dǎo)向復(fù)雜思維入手提出了思維導(dǎo)圖在物理學(xué)科中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導(dǎo)圖在知識點復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在《圓周運動》一節(jié)復(fù)習(xí)講課時，可以使用以下導(dǎo)圖對圓周運動進行知識點復(fù)習(xí)（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質(zhì)點、質(zhì)量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關(guān)說法中正確的是（ BD ）

2 思維導(dǎo)圖在思維可視化上的應(yīng)用：以《機械能守恒定律》復(fù)習(xí)為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應(yīng)用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質(zhì)量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導(dǎo)圖在解題程序上的應(yīng)用

高中物理習(xí)題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習(xí)題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結(jié) 論

很多人認為思維導(dǎo)圖對像物理和數(shù)學(xué)這種思維性較強的學(xué)科應(yīng)用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學(xué)上也能得到更為廣泛的應(yīng)用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿?，同時也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學(xué).十年高考[M].海口：南方出版社，2012.

[2]周麗芳.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）