浙江省富陽(yáng)市富春三橋小學(xué) 李平

浙江省富陽(yáng)市富春第三小學(xué) 徐獻(xiàn)銀

巧用“興奮點(diǎn)”構(gòu)建小學(xué)足球考核體系

浙江省富陽(yáng)市富春三橋小學(xué) 李平

浙江省富陽(yáng)市富春第三小學(xué) 徐獻(xiàn)銀

足球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目，通過(guò)近幾年的發(fā)展，富春三橋小學(xué)逐漸形成了一套完整的校本教材，能夠進(jìn)行成體系的足球教學(xué)，但始終還停留在淺層次的位置運(yùn)行，不能進(jìn)一步深入和完善，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中還面臨著許多發(fā)展性的新問(wèn)題?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者在所任教的年級(jí)中開(kāi)展了基于足球興奮點(diǎn)的小學(xué)足球考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)與操作，希望通過(guò)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中最感興趣的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)新和完善足球課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的興趣，提高學(xué)生掌握足球技能的水平。

一、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，構(gòu)建考核體系

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興奮性多集中在射門，所以筆者將考核內(nèi)容圍繞射門這一環(huán)節(jié)進(jìn)行。“水平一”選擇定點(diǎn)射門，“水平二”選擇簡(jiǎn)單組合動(dòng)作射門，“水平三”選擇小組對(duì)抗射門（具體內(nèi)容見(jiàn)表1）。用學(xué)生最感興趣的“射門”環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生足球技能水平的目的。

足球內(nèi)容的教學(xué)和考核，堅(jiān)持由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)逐步開(kāi)展。在一至三年級(jí)側(cè)重個(gè)人簡(jiǎn)單技術(shù)的學(xué)習(xí)，四至六年級(jí)側(cè)重團(tuán)體的配合，力爭(zhēng)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中去。

二、制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展評(píng)價(jià)

（一）定點(diǎn)射門，側(cè)重簡(jiǎn)單易學(xué)

水平一足球考核內(nèi)容（見(jiàn)表2）。一、二年級(jí)側(cè)重于讓學(xué)生了解足球中最為基本的規(guī)則—用腳踢球，在教學(xué)中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生用各種形式把足球趕進(jìn)球門。這樣既讓學(xué)生參與了足球活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生輕松地體驗(yàn)足球樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

考核說(shuō)明：

1.一年級(jí)學(xué)生站在球門外點(diǎn)球處，面對(duì)球門射門10次，射門可以通過(guò)雙手拋球、頭頂球、腳踢球等方式進(jìn)行。射門后，學(xué)生要將射出的球撿回，重新放回點(diǎn)球處再進(jìn)行下一輪射門。最終以進(jìn)球數(shù)參照表2評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.二年級(jí)學(xué)生要在五人制足球場(chǎng)地通過(guò)往返跑完成最終射門，往返跑的距離是場(chǎng)地中兩個(gè)點(diǎn)球處的直線距離。學(xué)生在完成射門后，需要將球撿回放置點(diǎn)球處，然后再奮力跑到對(duì)側(cè)的點(diǎn)球處進(jìn)行射門，循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行10次，以進(jìn)球數(shù)對(duì)照表2評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況（見(jiàn)圖1-1、圖1-2、圖1-3）。

（二）控球射門，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作組合

水平二足球考核內(nèi)容（見(jiàn)表3）。三年級(jí)側(cè)重于對(duì)足球控球能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球后，可在五人制場(chǎng)地進(jìn)行一人一球往返運(yùn)球射門的考核。此處就有運(yùn)球、射門、停球、轉(zhuǎn)身、再次運(yùn)球等環(huán)節(jié)，考核時(shí)要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行10次，對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定成績(jī)。四年級(jí)側(cè)重于同伴間的傳接球配合，要求在2人間進(jìn)行3次傳球或4次傳球配合后再射門。

表1 小學(xué)各年級(jí)階段考核內(nèi)容和方法要求

表2 水平一考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

考核說(shuō)明：

1.三年級(jí)學(xué)生要在五人制足球場(chǎng)地進(jìn)行考核，被考核的學(xué)生從中場(chǎng)開(kāi)始向任意一側(cè)球門方向運(yùn)球，運(yùn)到禁區(qū)外起腳射門，射門后快速跟進(jìn)停球、轉(zhuǎn)身，運(yùn)球跑向另一側(cè)球門，并在禁區(qū)外完成射門，循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行10次，以進(jìn)球數(shù)參照表3評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.四年級(jí)學(xué)生2人（甲、乙）一組在五人制足球場(chǎng)地進(jìn)行考核，被考核的兩名學(xué)生從中場(chǎng)開(kāi)始向任意一側(cè)球門方向相互傳球、運(yùn)球推進(jìn)，甲在禁區(qū)外接到乙的傳球后射門，同時(shí)乙快速撿回球后傳給甲；兩人相互傳球向另一球門方向推進(jìn)，乙在禁區(qū)外接到甲的傳球后射門，以此方法循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行20次射門（見(jiàn)圖2-1、圖2-2、圖2-3），以甲、乙個(gè)人進(jìn)球平均數(shù)參照表3評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）對(duì)抗射門，重視協(xié)作配合

水平三采用小組對(duì)抗射門的方式進(jìn)行考核（見(jiàn)表4），主要采用分組對(duì)抗，并讓各組實(shí)力相當(dāng)，形成積極攻防的局面，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升控球能力、處理球能力和觀察組織能力，進(jìn)一步提高學(xué)生理解足球比賽的水平。

團(tuán)隊(duì)的概念并非指11個(gè)人、7個(gè)人、5個(gè)人，在足球場(chǎng)上足球是從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域，在每一個(gè)區(qū)域總會(huì)形成了一個(gè)由3～4人，甚至2人的臨時(shí)小組，而如何解決小組協(xié)作的問(wèn)題是足球教學(xué)重點(diǎn)關(guān)心的。

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考核說(shuō)明：

1.五年級(jí)參照五人制比賽規(guī)則，去掉守門員后，采用三人一組進(jìn)行對(duì)抗射門的的方式進(jìn)行考核?？己隧樞蚺c對(duì)手由抽簽決定，以擂臺(tái)賽的形式輪流比賽，直至連贏3場(chǎng)。為了讓學(xué)生多踢比賽，考核不限參與場(chǎng)數(shù)，意在鼓勵(lì)學(xué)生多多參與（見(jiàn)圖3-1、圖3-2）。

2.六年級(jí)參照五人制比賽規(guī)則，有守門員防守，采用五人一組進(jìn)行對(duì)抗射門的方式進(jìn)行考核?？己隧樞蚺c對(duì)手由抽簽決定，以擂臺(tái)賽的形式輪流比賽，直至連贏3場(chǎng)。為了讓學(xué)生多踢比賽，考核不限參與場(chǎng)數(shù)，意在鼓勵(lì)學(xué)生多多參與（見(jiàn)圖4-1、圖4-2、圖4-3）。

表3 水平二考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

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三、教學(xué)考核操作

（一）“先教后考”關(guān)注中下學(xué)生

足球只有在對(duì)基本知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，才能有針對(duì)性進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，下面以《快快射門進(jìn)球》為例，對(duì)其教學(xué)考核操作進(jìn)行說(shuō)明：

表4 水平三考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

在規(guī)定的10次射門機(jī)會(huì)內(nèi)，可運(yùn)用腳踢、頭頂?shù)榷喾N方式定點(diǎn)射門，培養(yǎng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.組織方法：

2人一組，相距6米以上面對(duì)面站立，中間擺設(shè)寬度為3米的足球標(biāo)志盤作為足球門，輪流射門。（見(jiàn)圖5-1、圖5-2、圖5-3）。

3.考核流程（見(jiàn)圖6）：

（二）“邊教邊考”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)球技術(shù)是用腳連續(xù)控球的技術(shù)。運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作連貫，方向、速度變化多，而且經(jīng)常與過(guò)人技術(shù)連接起來(lái)，在比賽中運(yùn)用的合理，將有機(jī)會(huì)取得以多打少的人數(shù)優(yōu)勢(shì)，突破防守創(chuàng)造射門得分的時(shí)機(jī)。側(cè)重個(gè)人技術(shù)教學(xué)對(duì)樹(shù)立青少年積極主動(dòng)、勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)，促進(jìn)他們的身體素質(zhì)和技術(shù)全面發(fā)展有著極其重要的作用。

在教學(xué)水平二《往返運(yùn)球射門》堂課中，讓部分基礎(chǔ)扎實(shí)、善于表現(xiàn)，足球技術(shù)比較好的學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行考核，既檢查了教學(xué)效果，又達(dá)到“抓尖子生，促中間生，帶后進(jìn)生”的教學(xué)目的。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

讓90%的學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)球過(guò)程中運(yùn)球、停球、射門簡(jiǎn)單組合技術(shù)；在90秒內(nèi)70%以上的學(xué)生能以較快的速度，較順利地往返運(yùn)球、射門完成10次以上。

2.組織方法：

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在學(xué)習(xí)傳接球的基礎(chǔ)上，一人一球獨(dú)自練習(xí)。練習(xí)者通過(guò)運(yùn)球—觸球—射門—接球—返回，循環(huán)練習(xí)。學(xué)生在運(yùn)球、射門、接球的過(guò)程中練習(xí)提升耐力水平，控球技術(shù)，激發(fā)練習(xí)興趣（見(jiàn)圖7-1、圖7-2、圖7-3）。

還可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生置身于一種較為輕松的環(huán)境里，利用連續(xù)觸球、運(yùn)球等控球技術(shù)，5～7米的短距離往返連續(xù)運(yùn)球，向前對(duì)墻射準(zhǔn)，接反彈球后回運(yùn)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)不斷往返運(yùn)球、射門的過(guò)程提升控球能力。

3.考核流程（見(jiàn)圖8）：

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（三）“團(tuán)隊(duì)聯(lián)考”促進(jìn)技術(shù)形成

在足球場(chǎng)上失去了對(duì)球的控制，也就失去了一切。控球能力作為比賽的根基，需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生在開(kāi)始階段，只掌握比較簡(jiǎn)單的協(xié)助配合，但要在比賽中靈活運(yùn)用，則需要充足的時(shí)間和練習(xí)，因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。

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在學(xué)生能夠熟練控球后，熟練的傳接球?qū)⒊蔀樾碌膶W(xué)習(xí)任務(wù)。足球的團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分重要，應(yīng)在小組協(xié)作配合練習(xí)中不斷實(shí)踐。

在教學(xué)水平二《傳接球接龍》課堂中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合的基礎(chǔ)上，在3人小組的協(xié)調(diào)、合作、配合的氛圍內(nèi)完成對(duì)小組成員的考核評(píng)價(jià)。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

進(jìn)一步體驗(yàn)動(dòng)態(tài)控球技術(shù)，使100%學(xué)生傳出球后，在球到達(dá)對(duì)方觸球前快速跟球到接球者身后，發(fā)展學(xué)生傳出球后向前搶球意識(shí)；在1分鐘內(nèi)使70%的學(xué)生3人間連續(xù)傳接球20次而不掉球。

2.組織方法：

3人一組，面對(duì)面分站兩邊，1號(hào)、2號(hào)學(xué)生站一邊，相距3～5米的3號(hào)學(xué)生站另一邊，1號(hào)學(xué)生傳球給3號(hào)，并隨球方向跟跑到3號(hào)身體后面，3號(hào)接球再傳球給2號(hào)，也隨球方向到2號(hào)學(xué)生身體后面，2號(hào)接球傳球給1號(hào)。這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行練習(xí)（見(jiàn)圖9-1、圖9-2、圖9-3）。

足球活動(dòng)不僅具有對(duì)抗性、趣味性等特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)集體合作、靈活多變，運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)。傳球接龍游戲中，三人通過(guò)互相配合，互相傳接球、互相跑動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的起跑、判斷、跟跑等相關(guān)技能、技巧，又發(fā)展學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧具有不可替代的作用。當(dāng)然，小組整體成績(jī)是作為每名隊(duì)員的總評(píng)成績(jī)，以考核組員間的配合、協(xié)作及一定的默契程度。

3.考核流程（見(jiàn)圖10）：

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（四）“以練代考”滿足學(xué)生發(fā)展

足球教學(xué)每一個(gè)構(gòu)成部分與其他部分都有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。以小組多次對(duì)抗的形式，讓學(xué)生大面積的參與到足球運(yùn)動(dòng)中去，不以成敗論英雄，而以學(xué)生參與的次數(shù)、參與面、以及學(xué)生集體進(jìn)步作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種練習(xí)是一種有效的考核形式。特別在五、六年級(jí)的小組對(duì)抗中，能有效提高基礎(chǔ)差，配合水平低并且在小組比賽中屢戰(zhàn)屢敗、不得不戰(zhàn)的幾個(gè)落后小組的參與興趣，使其取得較好的訓(xùn)練效果和考核成績(jī)。

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在注重團(tuán)體配合的教學(xué)水平三《“三對(duì)三”小組對(duì)抗》課堂中，筆者進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1. 目標(biāo)預(yù)設(shè)：

利用小組高強(qiáng)度對(duì)抗考核練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生控球技術(shù)、同伴協(xié)作、身體控制能力，鞏固足球技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與足球比賽機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)獲取比賽勝利。實(shí)施措施有：（1）換人法：將實(shí)力較強(qiáng)小組的“明星”換下，換上實(shí)力較差或一般的隊(duì)員替代，以提高實(shí)力較差組的獲勝幾率，同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高、對(duì)抗鍛煉的過(guò)程。（2）適當(dāng)放水法：在組員不變的前提下，為了達(dá)到讓實(shí)力較差組練習(xí)的目的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，增加較差組射門的機(jī)會(huì)，使其成員能夠體驗(yàn)射門的快感，感受足球樂(lè)趣。

2. 組織方法：

在足球場(chǎng)內(nèi)采用定時(shí)比賽的形式進(jìn)行“三對(duì)三”小組對(duì)抗賽，按照考核標(biāo)準(zhǔn)直到戰(zhàn)勝2支隊(duì)伍以上結(jié)束比賽（見(jiàn)圖11-1、圖11-2、圖11-3）。

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足球比賽中不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)抗性、趣味性，更加注重對(duì)學(xué)生集體配合、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在公平中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互尊重。在完成相關(guān)足球技術(shù)教學(xué)后，利用學(xué)生喜愛(ài)的足球小組比賽，采用哪組先進(jìn)三球，淘汰另一組的小組比賽制度。在降低實(shí)力較差組對(duì)抗強(qiáng)度、難度的前提下，通過(guò)反復(fù)比賽和訓(xùn)練達(dá)到全方位提升實(shí)力較差組的控球、協(xié)作、判斷、拼搶等技能，進(jìn)一步使學(xué)生嘗試射門，體驗(yàn)足球樂(lè)趣。

3.考核流程（見(jiàn)圖12）：

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筆者圍繞小學(xué)階段基于足球興奮點(diǎn)—射門和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)足球各年級(jí)考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐操作進(jìn)行了探討，設(shè)計(jì)一套貫穿小學(xué)階段，便于教師組織、樂(lè)見(jiàn)學(xué)生參與，科學(xué)實(shí)用的足球考核內(nèi)容，幫助學(xué)校形成一定的體育特色，促進(jìn)學(xué)生足球興趣和足球能力的提升，最終，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的目的。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間課堂足球的滲透教學(xué)、單元練習(xí)和集中考核，基本建立了富春三橋小學(xué)足球教學(xué)機(jī)制，形成了校園足球氛圍，漸漸勾畫(huà)出了校園足球發(fā)展的未來(lái)。校園足球的蓬勃發(fā)展不僅提升了學(xué)生的足球技能，發(fā)展了學(xué)生的體能，更為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。