毛建林

運用課堂評價方法提升學(xué)生寫作水平

毛建林

針對高二學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的諸多問題，作者采用了課堂評價學(xué)生習(xí)作的方法來幫助他們學(xué)會把握對具體句式結(jié)構(gòu)及詞匯的應(yīng)用，培養(yǎng)他們建構(gòu)對語篇進(jìn)行分析和認(rèn)識的能力，從而提升他們的寫作水平。實踐證明，掌握一定的課堂評價方法，有助于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。

寫作教學(xué)；課堂評價；能力培養(yǎng)

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗)》（教育部2003）指出，高中階段應(yīng)“特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)（關(guān)世民 2011），即便對于英語綜合水平相對較高的學(xué)生，寫作狀況仍不容樂觀（常萬里2012）。正如Swain（曹敏 2010）指出，在聽、說、讀、寫四個方面的技能中，英語寫作對于許多外語學(xué)習(xí)者而言是最為困難的。筆者在寫作教學(xué)中也遇到了相同的情況。為了解決這個問題，筆者在寫作教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生的習(xí)作在課堂上進(jìn)行評價的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、具體問題

在高二階段的英語寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了審題不清、布局不合理、詞匯貧乏、語言單調(diào)、搭配不當(dāng)、句型誤用、時態(tài)混亂、語法不通、中式英語表達(dá)等諸多問題。

三、分析問題

雖然是同一個班的學(xué)生，由于他們各自“原始知識”積累的程度不等和對“新知識”吸納的多少不一，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中對問題和現(xiàn)象的認(rèn)識不一樣；而他們在認(rèn)知方面的深淺不一，包括對英語詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等掌握的程度不同，又造成了他們英語寫作結(jié)果的各種差異。通過對在同一話題下學(xué)生所完成的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分析，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，筆者看到，有的學(xué)生具備了一定的表達(dá)能力，基本上能夠按照要求完成寫作，如何讓文章“出彩”是他們的主要努力方向。但在多數(shù)學(xué)生的習(xí)作中則看到了時態(tài)和語態(tài)用錯、句式結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。對于這類學(xué)生，應(yīng)重點幫助他們抓好相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；還有少數(shù)學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，幫助他們的重點應(yīng)落在審題和搭建支架結(jié)構(gòu)上。

四、解決問題的策略

針對如何幫助學(xué)生提高他們的英語寫作質(zhì)量問題，筆者采用了在課堂上針對學(xué)生的典型習(xí)作進(jìn)行評價分析的方式。一方面，讓學(xué)生相互分享習(xí)作中成功之處，鼓勵他們在此基礎(chǔ)上寫出更好的文章；另一方面，幫助他們發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作中存在的具體問題，并提出具體的改進(jìn)意見，以評價促提高。

五、具體做法

為了使學(xué)生在寫作方面獲得較多的幫助，筆者采用了對批改后的學(xué)生中典型的習(xí)作在課堂上進(jìn)行深入剖析，由面到點、由大到小，全面評價的做法來幫助不同層次的學(xué)生認(rèn)識問題所在，從而使他們得到具體的指導(dǎo)和提高。

下面是筆者采用課堂評價模式進(jìn)行的一次習(xí)作講評課的教學(xué)內(nèi)容和過程。講評順序和具體內(nèi)容如下：

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

針對本次寫作的特點和要求，筆者設(shè)定一個相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：

筆者認(rèn)為設(shè)定一個合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，并通過評價過程促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、寫作過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。

（二）學(xué)生典型習(xí)作的展示和分組討論

用PPT的形式將學(xué)生的典型習(xí)作和相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)展示出來，目的在于教師對其進(jìn)行評價之前，讓每一個學(xué)生先對典型習(xí)作的具體內(nèi)容有一個大概的了解，然后根據(jù)教師所提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，在分組討論中充分利用自己已掌握的知識對其做出一個初步評價。讓學(xué)生參與這個過程，可以激發(fā)他們的好奇心，發(fā)展他們的批判性思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師對典型習(xí)作的總體評價

教師的總體評價對于學(xué)生認(rèn)知他們自己的習(xí)作具有界定的作用和傳達(dá)總體指導(dǎo)意見的功能。恰當(dāng)?shù)剡\用總體評價手段，可以讓學(xué)生在看到自己的成功之處，受到鼓舞的同時，又能找到自己需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的方向。

（四）教師對典型習(xí)作的局部修改及理由

教師對典型習(xí)作的局部修改及理由均在學(xué)生習(xí)作每一行的下面顯示出來，如下圖所示：

（五）閱讀與體會修改后的習(xí)作

Nowadays，our city is developing at a high speed.People living here have benefited a lot from it. However，every coin has two sides.

W ith the high-speed development，more pollution is caused，such as air pollution，water Pollution，etc.，among which haze weather，as a result of pollution，is extremely serious.And inmy book，it is very necessary for us to deal w ith it.The reasons are as follows：

Firstly，haze weather is really harm ful to our health，especially to our respiratory systems.Once polluted air is inhaled by people，itmay easily cause respiratory disease.Even though we wear masks，it can’t protect us from PM 2.5，which is also bad for ourhealth.

Secondly，haze weather makes people get less exercise.In thisweather，people w ill hardly have the opportunity to take outdoor activities.Studentsmay even notbeallowed to take PE classesoutdoors.

Lastbut not least，haze weather can do harm to traffic.A lthough drivers turn on their headlights and drive slow ly to make sure they are safe in such bad weather，car accidents happenmore often than usual. Cars were damaged and some people even died. Moreover，slow driving often results in evenmore serious traffic jams，whichmakes traffic become inconvenient forpeople.

In a word，haze weather is really something bad and hascausedmany problems in our city.Ithink itis necessary and important to deal w ith it.We should andmust try our best to protect nature and the environmentwe live in.Only by doing whatever we can to protectourenvironmentand nature can itbe possible forus to liveabetter life.

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生閱讀修改后的習(xí)作，并與修改前的習(xí)作進(jìn)行對比，感悟其中的差異，可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用。因為學(xué)生想要的不是作業(yè)本上有多少處被老師用筆畫了圈圈或打了叉叉，而是怎樣表達(dá)是對的，如何寫才能出彩。

六、教學(xué)體會與反思

（一）真實性

課堂上評價學(xué)生的習(xí)作，可以給學(xué)生帶來一種真實感。因為要評價的作文不是從其他地方找來的范文，文中所有成功之處和出現(xiàn)的錯誤均不是為了教學(xué)形式的需要刻意設(shè)置的，而是學(xué)生自己寫出來的，是學(xué)生寫作水平的真實反映。

（二）啟發(fā)作用

對學(xué)生的典型習(xí)作進(jìn)行評價，既可以讓寫這篇習(xí)作的學(xué)生本人看到自己成功的地方和需要改進(jìn)的地方，同時又可以讓更多的同學(xué)得到一定的啟發(fā)，結(jié)果會讓更多的同學(xué)下意識地對自己的作文產(chǎn)生相應(yīng)的反思。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

具體的教學(xué)實踐過程讓筆者體會到，對學(xué)生的典型習(xí)作進(jìn)行課堂評價，針對性強，可以做到因材施教，通過對習(xí)作中字里行間的修改可以讓學(xué)生直接受益，對培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)能夠起到積極的作用。

（四）有效性

課堂評價學(xué)生的典型習(xí)作可以使不同程度的學(xué)生都能啟發(fā)和幫助。在課堂上進(jìn)行全面而詳細(xì)的評價，包括說明每一處需要修改的理由，這樣的教學(xué)過程既可以讓相對寫得好的學(xué)生明白如何寫文章更容易出彩，又可以讓寫得一般的，甚至是寫得較差的學(xué)生在看到自己局部成功的同時，又能夠具體地體會到自己寫得不好的地方，并且從中逐步學(xué)會如何修改自己寫作中出現(xiàn)的錯誤。以評價促寫作的模式讓筆者在后來學(xué)生的習(xí)作中看到了他們的進(jìn)步。反過來，學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步告訴筆者課堂評價教學(xué)是可行的、有效的，應(yīng)當(dāng)堅持下去。

（五）需要解決的問題

課堂評價的教學(xué)模式備課量很大。為了保證課堂評價學(xué)生習(xí)作對全班學(xué)生都能帶來啟發(fā)，起到引領(lǐng)作用，就需要教師有極大的耐心去批閱學(xué)生的習(xí)作。只有通過批閱全班學(xué)生的習(xí)作，通過對比挑選，最后才能確定用哪一篇習(xí)作來充當(dāng)?shù)湫桶咐?。如何做到在較短時間內(nèi)有效地完成批閱過程是筆者一直在考慮的問題。此外，如何不斷優(yōu)化課堂評價手段，并借助于有效的教學(xué)模式更好地幫助學(xué)生提高他們的寫作水平，也是筆者奮斗的方向。

引用文獻(xiàn)

陳素萍.2014.基于窄式閱讀的讀寫教學(xué)探微[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（10）：1-7.

常萬里.2012.以寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語寫作意識的行動研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（2）：13-18.

教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］.北京：人民教育出版社.

作者信息：710048，陜西西安，西安交通大學(xué)附屬中學(xué)

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