布海麗且木·阿布杜尼亞孜

(新疆溫宿縣第三中學(xué)，新疆 溫宿 843100)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

布海麗且木·阿布杜尼亞孜

(新疆溫宿縣第三中學(xué)，新疆 溫宿 843100)

課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，要提高教學(xué)效率，就必須立足課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效益，不斷實(shí)施課堂教學(xué)改革，尋找最佳教學(xué)途徑與方法。

教學(xué)；改革；思考

目前，課堂依然是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)依然是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材相對(duì)穩(wěn)定。因此，要提高教學(xué)效率，就必須立足課堂，那么改革課堂教學(xué)就是當(dāng)務(wù)之急。在課堂教學(xué)中怎樣處理好以下幾個(gè)關(guān)系？

一、講求動(dòng)的實(shí)效

課程改革中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，尤其是一些公開(kāi)課，更是“動(dòng)”得眼花繚亂。但是，不少數(shù)學(xué)課堂讓人感受到只是形式之動(dòng)、形體之動(dòng)、表面之動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有自己的思維，回答問(wèn)題不需要思考，簡(jiǎn)單的問(wèn)題指向簡(jiǎn)單的回答，簡(jiǎn)單的要求構(gòu)成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維在同一水平或低水平上重復(fù)，缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

游離于文本的熱鬧活動(dòng)，不是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為了表演的課堂活動(dòng)，表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)課堂的虛假繁榮。形式的互動(dòng)不能跟心靈的互動(dòng)畫(huà)等號(hào)。形式為內(nèi)容服務(wù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)指向的是學(xué)生心靈，指向的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠站起來(lái)發(fā)言并參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是好事，但僅僅滿足于這種行為的參與還不夠，重要的是看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生是否有自己的見(jiàn)解，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)別人的問(wèn)題能否進(jìn)行獨(dú)立的思考。

由此，數(shù)學(xué)課堂要追求學(xué)生從內(nèi)而外的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，輔之以必要的活動(dòng)形式。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

二、提高討論質(zhì)量

新課程特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)形式就是小組學(xué)習(xí)。如果問(wèn)題適合小組討論，如果時(shí)間分派合理，如果小組討論熱烈有效，如果學(xué)生能夠充分展示小組討論的成果，那么，這樣的小組討論流于形式，有時(shí)問(wèn)題沒(méi)有深度，學(xué)生無(wú)須討論已經(jīng)胸有成竹；有時(shí)問(wèn)題有點(diǎn)難度，討論時(shí)間卻給得不夠，沒(méi)討論幾句，就被叫停；有時(shí)小組無(wú)人管理或組長(zhǎng)無(wú)法管理，學(xué)生各說(shuō)各的，或各做各的事，互相不配合，不能形成較為一對(duì)敵的意見(jiàn)。

小組討論是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但只不過(guò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)諸多方式的一種，絕不是唯一的方式。不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合小組討論，不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要搞小組討論，不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)小組討論才能完成。

小組討論的問(wèn)題的選擇特別重要，選擇可以講座且有討論價(jià)值的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生研討急診的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)?？傊?，小組討論是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，重要的是學(xué)生通過(guò)小組討論，合作探究，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得提高。

三、優(yōu)化學(xué)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我認(rèn)為可以可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)施：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一種重要方面，它具有圖文并茂、生動(dòng)形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。但有些教師在利用多媒體課件上課時(shí)，存在著兩方面的誤區(qū)：

其一、基本沒(méi)有板書(shū)，知識(shí)的闡述過(guò)程、典型例題的講解、練習(xí)題目及解題過(guò)程、圖形等等直接用“電子黑板”打出，一頁(yè)一頁(yè)翻得飛快，學(xué)生看都沒(méi)看清楚，更談不上理解和記下來(lái)。沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，是“人灌”，有了現(xiàn)代化手段加進(jìn)了“機(jī)灌”，“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生怎么能吃得消，更談不上收到好的教學(xué)效果。

其二、用計(jì)算機(jī)課件演示得太多、太細(xì)。有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容沒(méi)必要用課件去演示學(xué)生就已經(jīng)理解了，或有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法(如折紙)、簡(jiǎn)易教具去演示效果會(huì)更好；演示得太細(xì)就如同老師講解得太細(xì)，使得學(xué)生沒(méi)有了思維的空間，學(xué)生的思維同樣得不到發(fā)展。

(1)保留適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。板書(shū)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有特別重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳授的，同時(shí)解題、論證、繪圖等又往往是通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行示范的。教學(xué)是個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，課上隨時(shí)“節(jié)外生枝”“電子板”上的內(nèi)容大都要提前準(zhǔn)備好，“應(yīng)付”不了“突發(fā)情況”。根據(jù)需要在圖上加輔助線，展示學(xué)生的思維“火花”，一支粉筆和黑板的作用是替代不了的。

(2)恰當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體的內(nèi)容。多媒體的使用是為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、講授比較抽象的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢(shì)是可以“動(dòng)”“靜”結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)適時(shí)適度地利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

五、開(kāi)發(fā)非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，尤其是在思維上深層次的參與，是促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。吸收教育心理學(xué)的研究成果，在教學(xué)模式中進(jìn)一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出從“學(xué)”的視角進(jìn)行教學(xué)模式改革，無(wú)疑是一個(gè)需要加強(qiáng)的問(wèn)題。

實(shí)踐表明，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。然而，最佳教學(xué)策略還有待于廣大一線教師的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、研究和探索。

[1]杜春苗.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

[2]韓春艷,梁書(shū)利.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J];吉林教育;2011年09期

[3]陳鋒.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四種方法[J];新作文(教育教學(xué)研究);2008年01期

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