柴覲

(中央民族大學(xué)教育學(xué)院，北京 100081)

當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)心理初探

柴覲

(中央民族大學(xué)教育學(xué)院，北京 100081)

一、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)厭學(xué)現(xiàn)象

無(wú)論成績(jī)好壞，大學(xué)生中存在著不同程度的厭學(xué)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：在課堂上，不能保持完全認(rèn)真聽(tīng)教師講課的狀態(tài)，部分學(xué)生會(huì)選擇自己看學(xué)習(xí)資料或是看其他科目的內(nèi)容；另外一部分的會(huì)在課上睡覺(jué)或是玩手機(jī)；還有的學(xué)生沒(méi)有干什么就是無(wú)法集中精神。

二、大學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)厭學(xué)心理的原因

(一)從大學(xué)生自身角度來(lái)講

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生不易受到外在因素的干擾和迷惑，能刻苦努力，自然也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我對(duì)成績(jī)的期待；反之，如果學(xué)生對(duì)取得好成績(jī)的期待低，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱。

2.心理調(diào)節(jié)能力欠缺

高校大學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，精力充沛，興趣廣泛，但由于思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定。加之大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的理想憧憬與現(xiàn)實(shí)狀況形成強(qiáng)烈的反差，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾，產(chǎn)生了焦慮。焦慮是指當(dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折時(shí)所產(chǎn)生的一種消極不安的情緒狀態(tài)。耶基斯與多德森定律提示了焦慮與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，焦慮與學(xué)習(xí)成效之間是一種倒U型的函數(shù)關(guān)系，當(dāng)焦慮比較弱的時(shí)候，學(xué)習(xí)成效也比較弱，隨著焦慮強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)成效也逐漸上升，當(dāng)焦慮強(qiáng)度到達(dá)一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳效果，這時(shí)，再增強(qiáng)焦慮的強(qiáng)度，學(xué)習(xí)成效逐漸下降。因此，焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都得不到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.意志薄弱

意志是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要學(xué)有所得，就需要學(xué)生用頑強(qiáng)的意志克服各種困難，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。意志力強(qiáng)的學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，善于控制自己的情感，支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；而意志力弱的學(xué)生很易受外界的干擾與誘惑，經(jīng)不起失敗和挫折。

4.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容深、進(jìn)度快、多需自學(xué)等新特點(diǎn)無(wú)法適應(yīng)。究其原因，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被老師、家長(zhǎng)耳提面聆，監(jiān)督敦促，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)所要求的獨(dú)立生活、獨(dú)立求知、獨(dú)立追求無(wú)所適從。到了大學(xué)，還是用高中時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)，結(jié)果屢受挫折。

(二)從社會(huì)角度來(lái)講

當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控,許多用人單位出于追求最大化利潤(rùn)的考慮,不愿意招收缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,即使是招收高校學(xué)生,也往往主觀地認(rèn)為,來(lái)自名校的畢業(yè)生比一般院校的畢業(yè)生素質(zhì)好,人為地就將許多一般大學(xué)里具有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生拒之于門(mén)外。身處校園中的大學(xué)生尤其是一般大學(xué)的學(xué)生還未真正踏入社會(huì),就通過(guò)各種招聘信息感受到了撲面而來(lái)的就業(yè)壓力,自我成就感明顯降低，悲觀、憂慮、失望的陰影越來(lái)越重，對(duì)學(xué)業(yè)是否有價(jià)值的懷疑最終使他們中的一部分人陷入?yún)捑搿?/p>

(三)從家庭角度來(lái)講

近年物價(jià)飛漲，大學(xué)生所繳費(fèi)用與上學(xué)也在花銷(xiāo)在逐年加大，使不同收入家庭在教育投資過(guò)程中的承受能力受到了不同程度的沖擊。這成了一部分家庭貧困學(xué)生的壓力源。他們?yōu)榱瞬还钾?fù)父母和家庭對(duì)自己的期望,對(duì)各方面的信息與知識(shí)都努力地學(xué)習(xí)，還要利用課余時(shí)間做兼職，然而人的體能與心力是有一定限度的，身心交瘁會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠。而對(duì)于家境富裕的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)輕而易舉就能獲得。他們因有來(lái)自于生活的壓迫感，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)業(yè)持一種無(wú)所謂的心態(tài)。

(四)從學(xué)校角度來(lái)講

從學(xué)校方面看，隨著學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)的逐年上升，學(xué)校內(nèi)的各種學(xué)習(xí)生活設(shè)施使用率越來(lái)越緊張，圖書(shū)館、自習(xí)室經(jīng)常人滿為患，影響了很多同學(xué)正常學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。

在教學(xué)方面，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)課程質(zhì)量的管理和督促，上課方式單一、理論不能聯(lián)系實(shí)際、部分教師講課直接念書(shū)本也是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的原因之一。

三、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)厭學(xué)心理的對(duì)策

(一)從大學(xué)生自身角度講

首先，對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。大學(xué)生要明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度．并為自己制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生發(fā)展規(guī)劃；確定正確的是非觀，在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的同時(shí)，加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，不盲目崇洋媚外。其次，增強(qiáng)自律意識(shí)。加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，鍛煉自我管理能力，較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持積極向上的心態(tài)。最后，加強(qiáng)承受能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)抗挫、抗壓能力，理性地面對(duì)各種挫折和失敗，冷靜審視自我。

(二)從社會(huì)角度講

社會(huì)要確立良好的風(fēng)氣、正確的主流意識(shí)。幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀。同時(shí)，增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐渠道，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，以及通更多有效的途徑讓大學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。還要大力發(fā)揮大眾傳媒的作用。一方面利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等手段及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理。另一方面，通過(guò)大眾傳播手段宣傳先進(jìn)知識(shí)與文化，弘揚(yáng)社會(huì)止氣，傳播時(shí)代精神，以積極健康的主旋律催人奮進(jìn)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程巾提高社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)從家庭角度講

家長(zhǎng)首先要努力為子女營(yíng)造良好的家庭氛圍，保持家庭成員的和睦相處；其次經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，關(guān)心子女在校期間的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，及時(shí)幫助子女調(diào)節(jié)心理問(wèn)題，鼓勵(lì)子女樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，配合學(xué)校，促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)成才。

(四)從學(xué)校角度講

學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?，改變大學(xué)生專(zhuān)業(yè)厭學(xué)狀況：

1.加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造校園良好學(xué)習(xí)氛圍。2.深化課程改革調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式。

3.有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，建設(shè)一支學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、教學(xué)能力和科研能力過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4.是加快考試改革，注重職業(yè)能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，建立以“期望效應(yīng)”為主的鼓勵(lì)性教育評(píng)價(jià)體系。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生給出建議，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)和事業(yè)規(guī)劃。

[1]吳康寧．教育研究應(yīng)研究什么樣的“問(wèn)題”——兼談“真”問(wèn)題的判斷標(biāo)準(zhǔn)[J]．教育研究，2002(11)．

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[3]施良方.學(xué)習(xí)論:學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].人民教育出版社,1994.

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