劉璠 周佳琪 張希洋

(1. 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430073；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士后流動(dòng)站，湖北 武漢 430073)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況之創(chuàng)新文化的指標(biāo)體系構(gòu)建

劉璠1.2周佳琪1張希洋1

(1. 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430073；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士后流動(dòng)站，湖北 武漢 430073)

我們已進(jìn)入21世紀(jì)，相比過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的文明已經(jīng)比從前任何時(shí)候發(fā)達(dá)。從城市到農(nóng)村，從國內(nèi)到國外，只要你隨意看看周圍的世界，就會(huì)輕易地發(fā)現(xiàn)，我們生活的每個(gè)角落都打上了創(chuàng)新的烙印，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著人類創(chuàng)新的智慧。研究生作為我國創(chuàng)新的主體，其創(chuàng)新能力關(guān)系到我國的前途命運(yùn)。然而從現(xiàn)實(shí)狀況來看，我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍舊缺乏系統(tǒng)性與整體性，想要從全國范圍內(nèi)普遍的提高研究生創(chuàng)新能力，需要建立與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng);創(chuàng)新文化的指標(biāo)體系

一、當(dāng)前我國研究生教育的基本狀況

自1999年我國碩士研究生教育開始擴(kuò)招以來，招生規(guī)模從1999年的9.2萬人激增到2009年的47.5萬人，11年間增長了近5倍，年均增幅高達(dá)34.8%。2然而，與研究生招生規(guī)模大幅增長相比，高校的導(dǎo)師數(shù)量、學(xué)校硬件設(shè)施的增長卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上研究生招生的增長速度。高校為培養(yǎng)如此大規(guī)模的研究生所做的各種準(zhǔn)備相當(dāng)不足，直接導(dǎo)致了研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，突出的表現(xiàn)是，研究生普遍創(chuàng)新能力不足。隨著近年來研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，用人單位和社會(huì)開始對(duì)這種狀況提出質(zhì)疑。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力成為社會(huì)、高校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

二、創(chuàng)新型國家建設(shè)呼喚研究生創(chuàng)新教育

20世紀(jì)90年代，人們提出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新概念，并且認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競爭的核心越來越依賴于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)代研究生是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型人才的預(yù)備隊(duì)，是參與國家未來建設(shè)的有生力量。他們的創(chuàng)造力直接決定所在國家的可能競爭力。高校作為研究生成長的搖籃，必然要重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

近年來，我國也充分認(rèn)識(shí)到了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，長期以來，教育的核心轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，并把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列為教育的重中之重。一些學(xué)者、專業(yè)人員、教育研究者對(duì)我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定層面上的研究，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的提高起到了積極作用。然而從現(xiàn)實(shí)狀況來看，我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍舊缺乏系統(tǒng)性與整體性，對(duì)“何謂研究生創(chuàng)新能力”、“如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力”等諸如此類的問題并沒有上升到理論的高度。想要從全國范圍內(nèi)普遍的提高研究生創(chuàng)新能力，需要建立與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行定量的“價(jià)值判斷”。鑒于此，加快構(gòu)建一套科學(xué)合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標(biāo)體系對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及創(chuàng)新水平的提高尤為重要。并且構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，使高校對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果客觀化、規(guī)范化，是當(dāng)前高校開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)具有開創(chuàng)性、富有特色的基礎(chǔ)性工作，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

因此，本文通過對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，分析影響研究生創(chuàng)新能力狀況的各項(xiàng)因素，根據(jù)帕森斯AGIL模型科學(xué)合理地從資源配置、管理體制、制度安排、創(chuàng)新文化四個(gè)方面構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，從不同角度進(jìn)行多維分析、綜合評(píng)價(jià)，力求為高校客觀評(píng)價(jià)和有效提高研究生的創(chuàng)新能力提供理論和實(shí)踐上的參考和借鑒，為學(xué)校評(píng)價(jià)自身的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀提供指標(biāo)體系，進(jìn)而促進(jìn)我國創(chuàng)新教育的發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)功能理論視野下的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的訴求和核心。激發(fā)和培養(yǎng)研究生成為創(chuàng)新型人才“有賴于多種因素的共同作用，是研究生自身稟賦和培養(yǎng)環(huán)境的耦合，要使研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)成為水到渠成的事情，必須通過理論來把握這些相關(guān)因素之間的關(guān)聯(lián)，將這些因素放在一個(gè)大的系統(tǒng)中分析，最后從中得出一個(gè)切實(shí)可行的有效方案。

本文所提出的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況體系是由行政管理人員、導(dǎo)師和研究生3個(gè)創(chuàng)新主體構(gòu)成的行動(dòng)系統(tǒng)。在結(jié)構(gòu)功能理論的視野下，要使研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有結(jié)構(gòu)性、整合性、穩(wěn)定性和傳承性，就必須滿足這個(gè)行動(dòng)系統(tǒng)存在的四個(gè)必要功能條件，即適應(yīng)功能、目標(biāo)獲取功能、整合功能和模式維持功能。

首先，在適應(yīng)功能(Adaptation)方面，經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)執(zhí)行著社會(huì)系統(tǒng)中的適應(yīng)功能，適應(yīng)功能的最終目的在于擁有足夠的生存資源。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)表現(xiàn)為有關(guān)研究生創(chuàng)新能力的資源配置。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要投入各種所需資源，包括知識(shí)、圖書、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等。這些創(chuàng)新資源要進(jìn)入研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況體系當(dāng)中，就必須使作為創(chuàng)新主體的行動(dòng)者通過建立互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造所需資源，并將資源引入行動(dòng)系統(tǒng)，并在其他子系統(tǒng)的影響下合理配置。

其次，在目標(biāo)獲取功能(Goal Attainment)方面，政治子系統(tǒng)執(zhí)行著社會(huì)系統(tǒng)中的目標(biāo)獲取功能，旨在調(diào)動(dòng)資源達(dá)到目標(biāo)，表現(xiàn)為權(quán)力。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中政治系統(tǒng)表現(xiàn)為管理體制。創(chuàng)新主體在經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)中都分配到一定的資源，這些資源成為創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的交換權(quán)力。政治子系統(tǒng)就是要通過一定的機(jī)制，使得各個(gè)創(chuàng)新主體之間充分溝通和交流，以實(shí)現(xiàn)互惠交換，以便在整合行動(dòng)資源上達(dá)成共識(shí)，建立整個(gè)行動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)。

再次，在整合功能(Integration)方面，社會(huì)子系統(tǒng)是執(zhí)行整合功能的，旨在把各部分協(xié)調(diào)成一個(gè)功能總體。社會(huì)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整合的兩種主要機(jī)制，包括社會(huì)化機(jī)制和社會(huì)控制機(jī)制。當(dāng)兩種創(chuàng)新主體相遇時(shí)，他們的價(jià)值觀、行動(dòng)手段和目標(biāo)受到外在資源配置和權(quán)力的制約，并在互動(dòng)中不斷地調(diào)整，逐漸產(chǎn)生約定，并維持互動(dòng)模式，形成規(guī)范化的地位-角色組織規(guī)范。高校在培養(yǎng)人才過程中，所設(shè)計(jì)的各種關(guān)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的制度都是這些組織規(guī)范的典型例子。

最后，在模式維持功能(Latency)方面，文化子系統(tǒng)承擔(dān)模式維持功能的功能。共享的價(jià)值觀是決定行動(dòng)規(guī)范和制度化的決定性因素。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中模式維持系統(tǒng)表現(xiàn)為創(chuàng)新文化。要使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為一個(gè)具有傳承性、功能性和穩(wěn)定性的系統(tǒng)，必須使擁有不同資源和權(quán)力的創(chuàng)新主體在創(chuàng)新理念上保持和諧一致和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要使文化子系統(tǒng)良好運(yùn)行，需要借助一些“文化符號(hào)”和“共同意義”，使“創(chuàng)新”內(nèi)化到創(chuàng)新主體的思想意識(shí)中，形成創(chuàng)新的集體情感和集體責(zé)任感。

四、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況之創(chuàng)新文化的指標(biāo)體系構(gòu)建

(一)創(chuàng)新文化的指標(biāo)框架

英國女人類學(xué)家瑪麗·道格拉斯認(rèn)為, 社會(huì)制度是建立在約定俗成的共享思維與共享觀念上。絕不可低估文化的符號(hào)力量。文化人類學(xué)家對(duì)文化的解釋有助于我們理解創(chuàng)新文化。創(chuàng)新文化作為一個(gè)體系，一般包括創(chuàng)新的價(jià)值觀、創(chuàng)新的制度與規(guī)范、創(chuàng)新的文化環(huán)境等等，其中，創(chuàng)新價(jià)值觀是創(chuàng)新文化的核心。本文所指的是狹義的創(chuàng)新文化，即創(chuàng)新價(jià)值觀，包括了創(chuàng)新制度中的價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)的儀式。

“創(chuàng)新”培養(yǎng)作為創(chuàng)新主體的一種行為規(guī)范，是需要通過制度來進(jìn)行引導(dǎo)和保障的。制度的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在民主管理意識(shí)，制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)導(dǎo)向。高校民主管理的意識(shí)，是建立在對(duì)高校行政管理和學(xué)術(shù)管理的正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。學(xué)術(shù)管理主要是包括教學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)中的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估、學(xué)科規(guī)劃、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。學(xué)校行政管理主要是對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物、事、信息及相互關(guān)系等的協(xié)調(diào)與運(yùn)作，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校資源的合理配置。教授除了教學(xué)育人和研究學(xué)問之外，還有參與決策與管理的權(quán)力。世界著名大學(xué)的成功案例均表明，教授對(duì)大學(xué)管理的充分參與權(quán)和決策權(quán)是一所大學(xué)進(jìn)步的重要源泉。對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行激勵(lì)的制度確立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些高校對(duì)申請(qǐng)正教授的要求是在國內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多少字以上的論文若干篇，出版著作幾部，參加、主持省部級(jí)或國家級(jí)科研課題幾次等,而教學(xué)方面的要求則相當(dāng)寬泛,多是上滿一定的課時(shí)即可,至多要求獲得過某級(jí)別的教學(xué)獎(jiǎng)。高校在科研和教學(xué)關(guān)系問題上這種“一邊倒”的傾向明顯反映了我國高校尤其一些研究型高校有一個(gè)非常明顯的傾向：重科研,輕教學(xué)。這有其深層次的原因：一方面,這是科研和教學(xué)的性質(zhì)不同的結(jié)果。科活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相比具有高產(chǎn)性、直觀性。另一方面，則是因?yàn)閷?duì)教學(xué)和科研關(guān)系認(rèn)識(shí)的模糊。國外對(duì)大學(xué)科研和教學(xué)關(guān)系的研究表明，科研也可能妨礙、干擾教學(xué)，科研水平的提高并不一定能帶來教學(xué)效果的改進(jìn)。因此，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能保證制度對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。其次，制度要有激勵(lì)制度。缺乏精神上和物質(zhì)上的激勵(lì)，研究生導(dǎo)師自身就缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，更不可能將創(chuàng)新作為一種教育方式和目的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度中要包含一定的激勵(lì)機(jī)制。

由此可知，創(chuàng)新文化二級(jí)假設(shè)之一：高校創(chuàng)新制度中的價(jià)值導(dǎo)向越以激勵(lì)和尊重研究生創(chuàng)新，高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)況越好。

儀式是將文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的表現(xiàn)形式。如一場針對(duì)杰出創(chuàng)新行為的頒獎(jiǎng)典禮是研究型大學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新價(jià)值的映證。儀式是一所學(xué)校創(chuàng)新傳統(tǒng)的延續(xù)，它賦予傳統(tǒng)以一定的意義，每年定期舉行的集會(huì)典禮不僅為組織成員提供了行動(dòng)的指南，也是對(duì)群體角色與意識(shí)形態(tài)的闡述。只有當(dāng)高校重視研究生創(chuàng)新，并將其作為一種儀式延續(xù)下去，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)才有繼承性和發(fā)展性。因此，創(chuàng)新文化二級(jí)假設(shè)之二：高校越有儀式激勵(lì)和尊重研究生創(chuàng)新，高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況越好。

因此，創(chuàng)新文化方面的指標(biāo)框架如圖所示：

表5-1 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況的創(chuàng)新文化方面的指標(biāo)

(二)創(chuàng)新文化的指標(biāo)定義和解釋

本部分的三級(jí)指標(biāo)共有5個(gè)指標(biāo)組成，即民主管理的意識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)導(dǎo)向、創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)。

1.民主管理的意識(shí)，主要是指高校行政管理要在管理中充分聽取教授委員會(huì)的意見和建議，協(xié)商對(duì)話解決管理中遇到的問題。一個(gè)高校管理者的民主意識(shí)越強(qiáng)烈，高校的文化越具有規(guī)范性和傳承性。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的崗位用不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。對(duì)教師的教學(xué)考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程考核，對(duì)科研考核應(yīng)注重研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。對(duì)基礎(chǔ)研究，強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表刊物及引用率。對(duì)周期長、工作量大、回報(bào)率低但又具有前瞻性的或有意義的影響深遠(yuǎn)的研究給以支持，特別是重大成果給以重獎(jiǎng)，這既是一種對(duì)先前學(xué)術(shù)研究的補(bǔ)償，同時(shí)又能體現(xiàn)一種鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。

3.激勵(lì)導(dǎo)向，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要研究生將“創(chuàng)新”作為學(xué)習(xí)的最終目的，更重要的是培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師將其作為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向。因此，高校管理人員應(yīng)該在物質(zhì)上和精神上給予“創(chuàng)新型”導(dǎo)師和研究生以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.創(chuàng)新報(bào)告會(huì)，這是對(duì)每個(gè)參加創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，共同進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。定期開設(shè)報(bào)告會(huì)，有導(dǎo)師參與，指導(dǎo)學(xué)生的階段性進(jìn)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新。

5.創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，這不僅是對(duì)有創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新，對(duì)沒有創(chuàng)新的學(xué)生也是一種激勵(lì)，可以根據(jù)創(chuàng)新成果的大小進(jìn)行不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。主要可以有開會(huì)表揚(yáng)，頒發(fā)證書，金錢獎(jiǎng)勵(lì)，提供項(xiàng)目機(jī)會(huì)等獎(jiǎng)勵(lì)形式。

[1]楊軍誠、龍建成、陳峰：《構(gòu)建大學(xué)生全面素質(zhì)模塊化評(píng)價(jià)體系的研究》，《江蘇高教》2000年第3期。

[2]楊東平主編:《大學(xué)精神》，文匯出版社，2003年。

[3]葉平：《“創(chuàng)新教育”解析》，《教育研究》1999年第12期。

[4]趙卿敏：《我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議》，《學(xué)位與研究生教育》2000年第5期。

G643

A

1671-864X(2015)05-0140-01

本文為2014年湖北省軟科學(xué)項(xiàng)目(2014BDH116)、2015年湖北省教育廳人文社科一般項(xiàng)目(15G021)、2015年中國物流學(xué)會(huì)與教育部教指委項(xiàng)目(JZW2015072)、2015年中國物流學(xué)會(huì)(面上課題)研究項(xiàng)目(2015CSLKT3-069)、湖北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“WTO與湖北發(fā)展研究中心”項(xiàng)目(W2015005)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究教育創(chuàng)新項(xiàng)目(2015JG01)、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)面上項(xiàng)目(2015Y0501)成果。