王慎

（渭源縣第四高級中學(xué) 甘肅 定西 748208）

摘 要：情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，因此情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。不同的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響具有不同的作用。教師應(yīng)該用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種愉悅樂學(xué)的積極心理情感。

關(guān)鍵詞：情感教育；態(tài)度；價值觀

情感教育以其所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過不斷地滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人對數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教育的觀點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

在與學(xué)生打交道的過程中，給學(xué)生以心理上的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。

任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落行為都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立。所以筆者在教學(xué)中始終堅持這一點：尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。而且在平常的一些小細(xì)節(jié)中都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化，例如剛開學(xué)，我就把所任教的班級所有學(xué)生的名字都記住，并且為每人準(zhǔn)備了一本厚厚的練習(xí)本，這本練習(xí)本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習(xí)、作業(yè)、典型題型都?xì)w納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習(xí)上記載著每位學(xué)生們的作業(yè)、練習(xí)都充分反映了學(xué)生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據(jù)每位學(xué)生不同時期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進(jìn)行交流。定期收集不同時期的教學(xué)意見作為及時的反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以求到達(dá)更好的效果。

俗話說：親其師，信其道。為此作為一名數(shù)學(xué)教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上認(rèn)可你并樂于接受你的教誨。

二、多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)到良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計就要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對話、溝通、交流、促進(jìn)。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級特定的對象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長的課堂心理氣氛，對學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)情景融入了一定的教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗。

教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機(jī)來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復(fù)習(xí)專題，哪個小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說，然后其他小組參與評分。這樣下來的教學(xué)效果是一般常規(guī)的反復(fù)做題、講題等復(fù)習(xí)方式無法做到的，因為每位學(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別關(guān)注，認(rèn)真準(zhǔn)備。這一過程中，讓學(xué)生學(xué)會如何提取信息、處理信息，還能促進(jìn)學(xué)生對知識掌握的熟悉程度。因為學(xué)生們必須對知識經(jīng)過自己的再次整理形成一個比較系統(tǒng)和完整的體系，對于學(xué)生自身知識系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個比較清晰的認(rèn)識，才能在當(dāng)小老師的過程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機(jī)會讓學(xué)生當(dāng)小老師，在此過程中，會有很多精彩的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給他們機(jī)會，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯。

三、給予機(jī)會，感受成功

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在一個班級中，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。學(xué)生有差異，那么教師在對待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)。這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學(xué)生參與機(jī)會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。

教學(xué)中教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感起著主導(dǎo)作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，不管是對成績好的學(xué)生，還是成績差的學(xué)生，對他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生與教師自身的提高。