趙海賓

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊050000）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”教學(xué)中的實(shí)踐

趙海賓

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊050000）

本文主要討論了行為導(dǎo)向教學(xué)法在“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”教學(xué)中的實(shí)踐方法，以及課程中的教育方案、教育實(shí)踐，對定點(diǎn)實(shí)施追蹤指導(dǎo)和研究中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施等方面的問題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；汽車維護(hù)與保養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”是汽車維修與運(yùn)用專業(yè)，專門為汽車與機(jī)電維修人員開設(shè)的核心課程，該課程的人才培養(yǎng)模式主要是，將汽車維修與運(yùn)用專業(yè)中的“工學(xué)結(jié)合”作為指導(dǎo)，借鑒德國工作實(shí)踐的教學(xué)模式，在行業(yè)崗位中分析維修人員所需的能力要求，創(chuàng)建出“以完善工作為目標(biāo)，以行為導(dǎo)向?yàn)槎綄?dǎo)”的課堂教育模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成專業(yè)技能與工作素養(yǎng)共同發(fā)展的習(xí)慣。通過行為督導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)方法等方面的專業(yè)技能，并將其貫穿于課程的整個(gè)實(shí)施方案過程當(dāng)中。在這個(gè)過程中，可以通過實(shí)行行為導(dǎo)向教學(xué)法和符合教學(xué)情境的學(xué)習(xí)方案，提高教學(xué)效率與學(xué)生的實(shí)踐能力。

1　開展以行為導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)的課程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵主要是：①在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，并依據(jù)前期定好的目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。這是一個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程，在該過程中可以根據(jù)時(shí)訊、決定、計(jì)劃、實(shí)施、評測等方面進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；②在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以變成在教學(xué)過程中的組織協(xié)調(diào)者，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳輸者。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成獲取信息、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)評估等行為，可以使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。而開展以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)的課程，需要體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：

1.1以培養(yǎng)能力作為教育目標(biāo)

在日常教學(xué)中，不要只以學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握汽車保養(yǎng)和維護(hù)能力的多少，作為評判學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2以行為導(dǎo)向確認(rèn)教育內(nèi)容

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程不再是從書本上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)片面的汽車保養(yǎng)知識，而是轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以行為動(dòng)作為導(dǎo)向的知識結(jié)合體，比如“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”一書就結(jié)合了“汽車運(yùn)行材料”“汽車性能檢測”等教材的內(nèi)容，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體開展教學(xué)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生不再被動(dòng)地接收知識，教師也不再作為課堂中心，而是將學(xué)生作為主體并在教師的幫助與引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不再是教師對學(xué)生的單項(xiàng)傳輸，而是變成了教師與學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)與了解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對未來工作的使命感，并且可以將原本空洞單調(diào)的分?jǐn)?shù)激勵(lì)制，變成對追求未來工作好壞的期望。

2　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐

在“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”的教育課程中，可以依據(jù)課程的性質(zhì)與重要程度，對教育課程進(jìn)行全新設(shè)計(jì)與分組討論，并且在實(shí)際過程中與教學(xué)課程配合，實(shí)行以團(tuán)體討論與合作為行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

2.1對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)和個(gè)人能力與崗位任務(wù)的結(jié)合程度，對汽車保養(yǎng)維修相關(guān)的工作崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，再通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，將其作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，并對工作任務(wù)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)描述。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要制訂一份學(xué)習(xí)任務(wù)表，以便讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下準(zhǔn)時(shí)完成工作任務(wù)。

2.2學(xué)生分組討論

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生進(jìn)行分組討論是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的分組需要根據(jù)班級人數(shù)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量的多少來決定，要盡量讓全體學(xué)生都能夠展示自身的實(shí)踐能力，并且不因人數(shù)過多而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間變長，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。在學(xué)習(xí)汽車維護(hù)與保養(yǎng)的課程時(shí)，應(yīng)以5～7人為一組，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置3個(gè)工位，以20人作為一場教學(xué)批次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)方法實(shí)施

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、目的和要求，以文檔形式向?qū)W生進(jìn)行描述和教導(dǎo)，教師應(yīng)完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過小組之間的討論，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)生可以就疑難問題向教師提出疑問，以完善自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在實(shí)施計(jì)劃過程時(shí)，可以將“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”的課程進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)更換機(jī)油與機(jī)油過濾器時(shí)，可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)與教學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引出汽車維修的一個(gè)實(shí)際案例，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行故障分析維修，以提高學(xué)習(xí)興趣；可以將學(xué)生分成小組，共同討論學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)信息處理與收集；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以制訂出相應(yīng)的計(jì)劃，進(jìn)行協(xié)調(diào)分工和操作，教師負(fù)責(zé)評論學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成果，點(diǎn)評小組與個(gè)人的實(shí)際操作情況。

3　結(jié)束語

在“汽車維護(hù)與保養(yǎng)”的教學(xué)中，通過對行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生對汽車維修與保養(yǎng)相關(guān)工作的專業(yè)素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過程中，提高未來工作的實(shí)踐能力。教師應(yīng)制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。行為導(dǎo)向教學(xué)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到汽車維修的相關(guān)知識，更能讓學(xué)生提前適應(yīng)在未來工作中會(huì)遇到的狀況，因此行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)該在相關(guān)學(xué)校與專業(yè)中得到推廣。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.15.126

G642

A

1673-0194（2015）15-0226-01

2015-04-14